高中班主任角色定位的現狀與對策研究

摘 要：隨著我國教育的不斷改革發展，對于高中班主任這一角色也有了新的要求，只有弄清楚高中班主任究竟要怎樣扮演好這一角色，才能跟上教育改革的步伐，成為積極響應素質教育的先鋒。本文首先闡述了關于高中班主任角色定位的現狀，然后根據現狀提出了相應的解決對策，希望能對高中班主任以后的教學有所幫助，能正確定位高中班主任這一角色，充分發揮作為班主任的作用。

關鍵詞：高中班主任 角色定位 對策方法

引言

眾所周知，在高中班級管理中，高中班主任是一個必不可少的重要職位。由顧明遠主編的《教育大辭典》一書中提到班主任是：“學校中全面負責學生班級工作的教師。”而林崇德教授也在其《教育的智慧—寫給中小學教師》一文中指出：班主任是班級學生的領導者、組織者與管理者。所以說，高中班主任的工作是進行學校班級的組織、管理以及教育學生。班主任不僅要管理學生的學習情況，更要關心學生的生活情況，可謂是任務繁重。隨著教育的改革，對班主任的要求也越來越嚴格，那高中班主任要如何正確定位自己的角色呢？[1]

一、目前高中班主任角色定位的現狀

1.高中班主任還未正確認識自己的角色

目前，大多數高中班主任都覺得自己職責就是管理和監督學生，作為班主任的角色就是管理者與監督者，然而，高中生還正是處于青春叛逆期，心里排斥被管理與監督，總是想跟班主任反著來，你讓我往東我偏要往西，長此以往，老師與學生之間就會隔著一條鴻溝，也就失去了班主任這個必需的角色存在的意義。因為學校設立班主任的目的是教育和引導學生，使學生在學習上獲得優異的成績的同時還能保證學生身心健康成長，這應該是作為一個班主任的基本職責。而不是沒有正確認識自己作為班主任的角色，僅僅為了抓學生的學習而當班主任，使得師生關系變成上下級關系，跟學生的關系會越來越僵硬，學生也不能得到全方面的健康發展。[2]

2.高中班主任扮演的角色太多，存在沖突

對于高中班主任來說，他們在工作中扮演的角色有很多，如：學習的指導者，思想的教育者，生活的領導者，情感的溝通者等等各種不同的角色，而這么多角色，同時讓一個人來扮演肯定會有困難，需要高中班主任能在他們之間進行靈活的轉換，一旦扮演不好，就會發生角色沖突。例如：高中班主任是學習的指導者，高中課程中有一科是安排給班主任來上的，如果他上的是物理，就會對學生很嚴格，畢竟高中物理還是有一定的難度，老師如果溫柔的授課說不定學生能聽的睡著，而班主任是最見不慣學生上課不認真聽講的，因此，班主任在此時就會非常嚴厲。但是，高中班主任又是學生心理的溝通者，學生不管是遇到學習上的困難還是情感上的困惑都可以及時找班主任溝通，如果他在平時講課時給學生留下的印象是嚴厲、氣場強大的，那在課下跟學生溝通時就使得學生不敢說實話，與班主任的談話會顯得戰戰兢兢，談話效果大打折扣。

3.高中班主任易產生職業疲勞

高中班主任因為扮演的角色太多，平時操心的事情太多，要承擔的責任大，壓力也是巨大的，所以班主任的工作也會非常容易產生職業疲勞，并且壓力越大疲勞就越大，高中班主任每天都要面對班級的各種瑣事，沒有激情，就會逐漸對工作失去興趣，嚴重影響班級管理，對學生的健康發展有礙。例如：高中班主任要做以下事：（1）學校要求高中班主任必須晚自習在教室坐班，監督學生晚自習認真學習；（2）高中班主任要隨時跟各科任課教師溝通，以便掌握學生各科學習的表現；（3）班主任要對學生進行行為規范和生活習慣的教育；（4）要隨時與學生家長溝通，讓學生家長了解學生在校的情況；（5）要檢查班級衛生情況，在學生放學回家時進行安全強調；（6）要傳達學校領導下的任務，鼓勵學生學習等等一系列的瑣事。每天要做這么多事，班主任也是普通人，不是機器，肯定會產生疲倦的。[3]

二、高中班主任角色定位的對策研究

1.適當減輕高中班主任的工作壓力。

高中教育是學生成功邁入大學的重要階段，對班主任的要求特別高，班主任所肩負的責任也是巨大的。所以，適當減輕班主任的工作壓力是非常有必要的，不僅能讓班主任創新性的開展班級管理工作，正確認識自己的角色，還能使他投入更多的精力，把班主任這一角色演繹的更好。而要減輕高中班主任的工作壓力，可以從以下幾個方面做：（1）對學生在學校的一些事情，可以選適合的任課教師成立一個專門的管理部門，用來分擔一些班主任要做的瑣事，這樣班主任就有空閑時間來放松自己，不會那么疲憊。（2）改變現有的班主任考核制度。現在的高中大多以學生的學習成績作為衡量班主任績效的唯一標準，學習成績不好，班主任的努力就會被否定，這樣不利于教育學生的身心健康發展與學習進步。學校應該采用全面合理的班主任考核制度，以多元化的角度來評估班主任的管理工作，只有這樣做才能夠更好的調動班主任的積極性，更好的發揮班主任這一角色，讓高中班主任實現他作為班主任的價值。

2.正確處理師生關系，教師和學生并不是上下級關系

高中班主任要改變學生對班主任的認知，讓師生相處和諧，明確角色定位。班主任可以這樣做：改變原來什么事都親力親為的管理方式，讓學生參與管理，班主任擔當學校與學生溝通的橋梁，畢竟高中生已經具備一定的管理能力與交流能力，班主任擔當學校與學生溝通的橋梁，這種新型的管理方式，不僅能拉近和學生的關系，還可以培養學生的各方面能力，為以后打下堅實的基礎。

3.培養學生的道德素質

高中生已經有價值觀和道德意識，班主任要注重學生道德素質的培養，糾正學生錯誤的思想觀念，給予學生足夠的關懷，了解學生的家庭背景，對于學生有的事情要理解尊重他們，但也要避免學生誤入歧途。

結語

綜上所述，高中班主任應該正確定位自己的角色，采取合理的方式來解決高中班主任角色定位中存在的問題，做到：高中班主任是教育管理者，高中班主任是學習指導者，高中班主任是學生的平等對話者，高中班主任是合格的心理工作者。能在各個角色之間轉換自如，找到班級最佳的管理方法，促進教育事業的進步。

參考文獻

[1]周圣蓉.高中班主任的角色定位與管理提升策略.《新教育時代電子雜志：教師版》.2016

[2]雷紅俊.高中班主任角色定位的現狀與對策研究.《河南師范大學》.2015

[3]王文龍.關于高中班主任角色定位的現狀分析與對策探討.《文理導航·教育研究與實踐》.2016

作者簡介

陳世珍（1967.12—），女，漢族，四川長寧，四川省長寧縣中學校，本科，高級語文教師，方向：高中語文教學endprint