在初中英語詞匯教學中思維導圖的運用

陳雅詩

摘 要：在初中英語教學的過程中，詞匯教學不僅是重點內容，而且還是一大難點，這主要是因為在對單詞進行記憶方面初中學生不具備相應的科學性，認為存在著比較大的難度，嚴重的影響了最終的教學效果，因此需要對英語詞匯教學模式進行有效的創新。對此，筆者在本文中簡要的分析了思維導圖教學模式在初中英語詞匯教學中的應用，希望對日后的初中英語詞匯教學能夠起到一點幫助性的作用。

關鍵詞：初中英語 詞匯教學 思維導圖

引言

就目前的初中英語教學的狀況來看，對于學生來說學習詞匯不僅是一項重要內容，而且還具有比較大的難度，因此，需要有效的創新詞匯教學方法和模式。通過對多年實踐工作經驗的總結，發現思維導圖教學模式取得了一些較為顯著的效果，有助于促進詞匯教學水平的提升，所以，思維導圖教學模式也得到了非常高的重視，并對其進行了更多的相關研究，希望能夠是其作用得到最大程度的發揮。[1]

一、制約思維導圖模式在初中英語詞匯教學中應用的主要因素

對于詞匯教學來說，思維導圖模式的價值雖然非常高，而且大部分的英語教師也還在實踐和研究的過程中，不過依然有不少的制約因素存在于實踐的過程中，主要是通過兩個方面表現出來的：一方面是教師的重視程度不夠，盡管思維導圖已經得到了一些初中英語教師的認識，而且也被運用在了詞匯教學中，但是還有一部分教師認為應用思維導圖存在的麻煩比較多，還是讓學生死記硬背來得更快一些，由此可見，這些教師在對思維導圖進行運用時并沒有考慮到教學模式的創新以及學生綜合素質的培養，最主要的因素就是思想上沒有對其給予高度的重視；另一方面則是一些教師在對思維導圖進行運用時還不能適應這種教學方法，而且在進行教學時還不具備融合性和針對性，更無從談起引導學生。例如，有些教師在對思維導圖進行運用時，只是針對于單詞，而沒有結合造句教學，嚴重的限制了思維導圖教學的發展，如果想要將思維導圖教學的作用充分發揮出來，則需要對其進行有效的拓展。[2]

二、思維導圖教學模式在初中英語詞匯教學中應用的對策

如果想要將思維導圖教學模式更好的應用到初中英語詞匯教學中去，則需要高度重視創新運用思維導圖的方式方法，需要特別關注的是要將詞匯教學的實際情況作為出發點，更深入的運用思維導圖教學，可以將以下幾點作為出發點作重點的加強。

1.需要高度重視運用思維導圖教學

要想將思維導圖模式更好的應用于初中英語詞匯教學中，最重要的就是教師在運用思維導圖模式的時候一定要高度重視起來，并將其作為重點應用于詞匯教學中，更進一步的進行探索和研究，如此一來，才能夠更好的發揮出思維導圖模式的作用。這就需要在實際教學的過程中，教師要對思維導圖模式的方法、價值和創新等有更深入的了解，將詞匯教學的難點作為出發點，并將自身的應用能力強化，例如，在實際應用的時候，不僅要充分了解思維導圖，還要進行與之相關教學模式的搜索，使自身對思維導圖的運用有更好的認識、了解和掌握。從整體上看來，在對思維導圖進行運用時，必須要將引導學生的作用充分重視起來，可以對啟發式教學加以應用，教師不僅要對思維導圖有充分的了解，還需要讓學生對思維導圖有所了解，竟然使其作用得到最大程度的發揮。例如，在對“water” 這一單詞進行講解時，將思維導圖方式運用在動詞和名詞之間，通過對“兩個分支” 的劃分，講解所包含的不同意義，然后再分支其使用方法，如此一來，學生對“water” 這一詞會有更清楚的掌握和了解。除此之外，還需要進行課外延伸，在思維導圖學習過程中引入其他詞匯，這也是思維導圖運用的最終目標。

2.有效創新運用思維導圖的方法

思維導圖雖然是一種教學模式，但是在運用時所使用的方法一定要正確，為其作用的發揮提供有力的保障，不恰當的方法容易得到適得其反的效果。在這方面則需要教師對方法有一個正確的掌握，色彩、關鍵詞、圖形標注及線條等是構成思維導圖的主要因素，尤其是在對思維導圖進行畫的時候，預留的空間一定要充足，方便后面講課中進行內容的備注，有助于學生更加清晰的了解運用思維導圖的整個過程。除此之外，還需要對該教學模式的拓展性給予高度重視，這詞匯教學中對思維導圖的運用并不僅是教學生學習詞匯，還需要引導學生通過對這些詞匯的運用進行組詞造句，對此，作為英語教師必須要不斷創新運用思維導圖的方法，有效的拓展教學內容，進而將其作用充分發揮出來，在這個過程中，還有利于學生創新思維能力的培養。

3.對運用思維導圖的融合模式加以強化

俗話說“興趣是最好的老師”， 作為初中英語教師，在進行詞匯教學的過程中必須要對學生興趣的激發給予高度重視，有利于學生更輕松簡單的學習英語，這也是思維導圖運用中的一個重要目標。因此，在實際教學中，教師需要對“融合模式” 加以應用，不僅要將思維導圖模式應用好，還需要結合其他的教學模式，進而使其作用得到最大程度的發揮。例如，教師在進行實際教學時，可以融合激勵教學法和思維導圖教學法，也就是在實行思維導圖教學法之后取得了一定成效，必須要對學生給予一定的獎勵，進而激發出學生學習英語詞匯的興趣。教學模式的融合，可以使思維導圖模的運用更具有多元化，因此，在該方面教師應該給予充分的重視，而且還需要更深入的進行探索和鉆研。[3]

結語

綜上所述，將思維導圖教學模式應用于初中英語詞匯教學中無疑是一種正確

的方法，但是在實際應用的過程中依然受到一些因素的制約，對此，作為初中英語教師必須要給予高度的重視，將存在的這些制約因素一一解決，進而促進教學質量水平的有效提升。

參考文獻

[1] 黃燕華. 淺談思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用[J]. 亞太教育， 2016（7）：30.

[2] 張莉莉. 思維導圖在初中英語詞匯教學中的運用[J]. 讀與寫（教育教學刊），2016（3）：146，221.

[3] 沈燕.“思維導圖” 在初中英語詞匯教學中的運用研究[J]. 黑龍江科技信息，2015（25）：206.endprint