情感教育在初中語文教學中的滲透分析

唐慧君

摘 要：近年來，新課改的步伐愈來愈快，素質教育被提高到一個更加重要的位置。情感教育是現階段素質教育背景下語文教學對教師提出的新要求，它不僅代表著今后語文教學的大趨勢，也是新課改著力改革的重點內容。針對這種情況，只有將情感教育與初中語文教學更加有機地融為一體，才能使得學生的學習熱情得到最大程度激發，進而使得學生的綜合素質得到顯著提高。本文主要針對情感教育在初中語文教學中的滲透進行簡要分析。

關鍵詞：情感教育 初中語文 教學 滲透

一、情感教育概述

1.內涵

人是情感動物，人的行為總是和情感有機的聯系在一起。因此，在任何活動中都需要關注人的情感，也有人理解為“人性化”或者是“以人為本”。這種理念也是我國社會在積極倡導和應用的理念之一。而情感教育，是指在教學活動中，教師在堅持教學心理學基礎上，根據被教育對象的心理特點及活動規律，結合教學目的、教學內容及教學活動，關注和影響學生的態度、觀念、情緒等情感體驗，從而更好的提高教學效果，促進教學任務的順利開展及學習效果的實現。語文教學中的情感教育是指在語文教學中，教師通過相關的教育理論及教學方法和手段，把自身的知識及技能和教學內容中的情感因素傳遞給學生，實現教師、教學內容與學生情感方面的統一，促進教學質量的提高。[1]

2.情感教育的作用

情感教育有利于促進學生的全面發展。情感教育充分結合了學生的心理及生理發展狀況及規律和特點，初中語文教學在實踐過程中重視和關注學生情感因素，注重激發學生的學習情感，有利于陶冶學生的情操，促進學習興趣的養成，保持身心健康發展。而且語文是一種人性化較強的學科，在重點培養學生的語言應用和表達能力的同時，也承擔著培養學生優秀品質及綜合素質的重任，因此開展情感教育是實現語文教學根本目標的重要體現。[2]

二、情感教育在初中語文教學中的實際應用

1.建立和諧的師生關系是進行情感教學的前提

興趣是學生最好的老師，學生在對一門學科產生興趣的前提，是對授課教師的不反感。良好的師生關系能夠使學生感到自由，使學生在學習的過程中沒有心理上的包袱，能夠全身心地投入到學習中來。在初中的語文教學中，課程包含了中外、古今的所有語文文化，學生只有形成良好的知識框架，才能夠將語文知識了解透徹。學生在學習語文知識的同時，能夠了解到世界各國的文化，能夠從情感上培養學生的基本素養。

在初中的語文教學中，教師要加強和學生的情感交流，培養學生積極向上的樂觀心態。在課堂中，教師給學生傳授書本知識，學生可以針對自己不懂的問題對老師進行求解，相對寬松的學習環境能夠影響學生對待學習的態度。作為學生，學習是主要的任務，學生的大部分時間都是在學校中度過的，良好的師生關系不但能夠促進學生學習成績的提高，還可以培養學生良好的學習心態。

2.情感教學能夠激發學生學習的積極性

新課程改革要求下，學生是學習的主體，一切教學要以學生為出發點。教師要通過多種方式來向學生傳授知識，對于初中語文教師，教學上應該尋找合適的方法，讓學生掌握語文知識，在學習的過程中培養學生的學習能力。課堂上教師要改變自身的授課方式，學生不再是教師灌輸知識的對象，而是課堂教學上培養的對象。教學上，教師要著手學生的實際情況，提高學生主動學習的積極性，給學生起到學習道路上的指引作用，培養學生主動學習的能力。

學生在初中階段的學習，大部分要靠學生主動去學習，僅僅依靠老師的課堂講授是不行的，教師在學習的過程中只充當了引領的作用，學生在課后仍需要自己主動去學習。教師要利用情感上的教學，拉進和學生之間的距離，培養學生的思維能力，將學生放在首要的位置，增強學生的思想高度。在長期的情感教學影響下，學生能夠獨立思考和解決學習過程中的問題，對待初中語文書本中的人物，學生能夠聯想到當時語文背景，去了解課本中的人物，學生在學習的過程中不斷地判斷、思考，能夠培養學生的發散思維能力。

3.情感教學，采用積極的方式合理評價學生

初中的課堂教學，學生之間的相互合作，能夠有效地提高學生分析和解決問題的能力。同學之間的相互合作中，能夠培養學生的合作意思和溝通能力，促進學生自主學習，提高學習效率。教師在寬松的學習氛圍中向學生傳授知識，可以將興趣相近的學生自由分組，在課堂中針對某一語文人物進行討論，最后形成小組最終的結論，每組派代表進行發言。在學生進行課堂討論的階段中，教師要不斷對每小組進行觀察，并對期間學生產生的疑問及時作解答。這樣的課堂教學模式能夠促進學生與教師之間的關系和諧發展，與此同時，能夠使學生對于語文知識全面而深刻地把握。另外，學生對初中語文知識的學習不僅限于課堂和教師的傳授，學生需要善于觀察生活中的現象，在實際活動中發現問題和解決問題，只有這樣，情感教學才能夠真正地立足于實踐。[3]

4.運用正確的教學方式

好奇心是初中生的主要特征，對待外界的事物充滿了好奇，在作為初中語文教師，在日常工作中需要對學生的興趣進行細致的觀察，立足學生發展的具體情況，采取科學的語文教學方式，對初中生進行語文教學。構建良好的教學氛圍，能夠吸引初中生在語文課堂中集中注意力，達到初中語文教學的主要目標，促進初中生全面發展，在語文成績上得到有效的提升。初中生在語文教學過程中學生對語文作品的理解能力相對較差，教師在進行一遍講解之后學生很難進行理解。因此，作為初中語文教師，在日常教學過程中，需要對學生采取情感教學，保持足夠的耐心，針對語文的相關問題對學生進行難點的詳細講解，直到學生能夠獨立理解。

結語

綜上所述，素質教育的核心是實現學生在德、智、體、美、勞各方面的綜合發展，而在初中語文教學中實施情感教育不僅能夠促進學生的智力開發，更能夠從思想品德培養、審美情趣提升的角度對學生進行塑造，從而讓學生在良好的情感教育氛圍，樹立正確的人生觀、價值觀，塑造健全的人格。

參考文獻

[1]何三敏.初中語文情感教育教學渠道探討[J].學周刊，2016，26：74-75.

[2]劉歡，翟肇韜.情感教育方式在初中語文教學中的運用分析[J].中國教育技術裝備，2016，07：95-96.

[3]魏孔旺.情感教育在初中語文教學中的作用及具體運用[J].中國校外教育，2016，30：12-13.endprint