淺議初中英語教學中存在的問題及對策

唐雪英

摘 要：初中階段是學生學習英語的基礎階段， 也是學生學習英語的最佳時期。但是， 在實踐教學工作中， 初中英語教師卻遇到了諸多問題， 這些問題嚴重地阻礙了初中英語教學的有效性。基于此， 初中英語教師有必要針對這些問題進行一一解決， 從而有效提高初中英語教學的效率。本文主要針對初中英語教學中存在的問題及對策進行簡要分析。

關鍵詞：初中英語 教學 問題 對策

一、當前在初中英語教學中存在的問題

1.還沒有充分的理解新課程標準改革理念

新課程標準改革是我國教育體系根據社會經濟的發展而衍生出的新生事物，這樣一來在推廣和實際應用的過程中，往往會受到很多方面因素的阻礙，限制著其快速發展。就目前來說，新課程標準改革在全國范圍內的推廣力度比較大，特別是在小學和初中階段已經全面的實施了相應的改革措施，這樣也就會在很大程度上沖擊著傳統教育模式。但是對于新事物的接受和認識，無論是新教學手段還是新教學理念，都是需要一定緩沖時間的，在這一過程中教師對新課程標準改革的理解和認識必然就會存在一定的誤解和偏差。另外對于有些教師來說，從心理上還是難以接受和認可新課程標準的理念，這樣就會形成排斥心理，進而就會對實際的教學效果產生直接的影響。[1]

2.教師和學生對教材的依賴性都比較大

目前在初中英語教學的過程中可以發現，教師和學生都是過于依賴英語教材，嚴重影響著學生英語知識和思維面的拓展。在初中英語教學中，教材是學生學習知識的重要載體和資源，促進學生形成英語思維，但是如果教師沒有充分的發揮出教材的實質作用，教師只是讓學生理解、認識和記憶教材中的詞匯、句子、語法等知識點，而在一定程度上忽視了對知識點的梳理和總結，這樣學生的壓力和負擔就大大增加。[2]

3.教師與學生兩者之間的角色定位存在錯位問題

在當前初中英語教學中，教師常常占據著主體地位，而學生僅僅只是被動的接受知識，這樣一方面會壓制學生學習的創造性、主動性和積極性；另一方面會導致課堂教學的效率降低。在新課程標準中明確指出學生在課堂教學中應該占據著主體地位，評定教學效果高低的指標主要是學生學習效果的好壞，在新時期學生成長和學習的過程中，更加鼓勵和注重學生自身的個性發展和自主發展，更加強調教學氛圍的營造。但是在初中英語實際教學的過程中，教師和學生兩者之間的角色定位存在著嚴重的錯位問題，教師的地位是絕對權威的，而學生的質疑能力嚴重缺乏，這也就表示，教學效果的關鍵是教師的能力，如果教師能力沒有充分發揮的話，那么教學效果必然也會受到直接的影響。

二、提高初中英語教學有效性的對策

1.注重對新課程標準的深入理解

為了有效的提升初中英語教學的有效性，首先就需要加強對新課程標準的深入理解，這對先進教學理念的推廣、教學活動效果的進一步改善、教學改革的順利推進具有重要的意義和作用。另外對于學校本身來說， 應該促進監督考核體系的完備、 健全，保證初中英語教師在實際教學的過程中能夠很好的應用，真正的落實新課程標準要求。英語屬于語言教學中的一種形式，如果僅僅只是對相關知識點死記硬背的話，學生的綜合素質和能力是難以得到有效提升的，同時還需要更加深入的理解相關知識點，充分的發揮出教學的工具性作用。

2.注重對英語教師教學能力的提升

在教學的過程中，教師的能力是十分關鍵的，當初中英語教師教學素養和教學能力得到保證的話，必然就能夠顯著的提升教學的有效性。隨著教育要求和形式的不斷變化，教師需要不斷的更新自身的教育觀念和教學手段，加強提升自身的能力素養。學校應該為教師提供更多的學習和進修機會，這樣教師就能夠有更好的平臺和實踐來提升和充實自身。同時對于初中階段的學生來說，心理和生理都處于初步發展階段，因此在實際教學的過程中教師還應該加強對學生的關注和了解，尊重學生相互之間存在的差異。比如與女生相比較來說，男生對語言的理解和理解能力相對來說要差一些，針對這種現象，教師可以適當的采取相應措施來加強教學，注重對有效教學方式的應用，促進課堂教學效果的提升。

3.進一步明確英語教學目標

對于初中英語教學來說，教學目標是十分重要的，這樣在實際教學的過程中才能夠更好的支配和引導教學活動。在制定教學目標的時候，教師應該充分的考慮到學生的實際情況，在設計教學方案的時候只有對學生的實際需求有所了解之后，才能夠保證制定的教學目標具有必要的客觀性和合理性。同時在實際教學的過程中，教師還應該注重對工具性和人文性的充分體現，這樣學生的思想觀念才會有所轉變，進而在快樂中學習，其教學有效性也就能夠得到了一定程度的提高。除此之外，在初中英語教學的過程中教師還應該加強對學生自身語言文化以及價值觀、人生觀、世界觀的培養，注重提升其綜合素質與能力，實現綜合發展。[3]

4.注重對良好教學氛圍的營造

通過營造自由、輕松、良好的教學氛圍，并鼓勵和支持學生主動、大膽的說出自己的意見和看法，能夠從一定程度上提高教學的有效性。一方面，在學生身心發展的過程中初中階段是十分關鍵的，對于這一階段的學生來說，對周邊事物具有十分強烈的好奇心，同時自尊心也十分的敏感，這樣在教學的過程中教師就可以充分的遵循這一規律，讓學生充分的感到尊重，而且教師與學生之間應該是平等、和諧的，這樣學生的不安感和緊張感就會得到很好的消除，進而充分的發揮出自己的個性。另一方面，在進行教學任務設計的時候，需要充分的考慮學生的愛好和興趣，進而設置懸念和問題，加強對教學情境的創設，引發學生探究的好奇心和積極性。這樣一來，在英語教學的過程中學生學習的主動性和積極性就能夠得到充分的調動和激發，必然就能夠提升教學的有效性。

結語

綜上所述，從目前的趨勢來說， 無論是選拔人才的高考還是社會的工作需要， 都非常注重人才的英語語言應用能力， 所以， 這就要求我們廣大英語教師必須適應時代需求， 尋求最有利的教學方法， 切實提高英語的教學質量。

參考文獻

[1] 陸彩靈.合作化教學模式在初中英語教學中的運用[J].桂林師范高等?？茖W校學報，2015（4）：197-200.

[2] 陳曉嵐.有效提高初中英語課堂教學質量的策略探析[J].中國校外教育旬刊，2016（9）：1-2.

[3] 馮春.新課程下提高初中英語課堂教學有效性的策略[J].讀與寫，2015（11）：117.endprint