構建初中數學高效課堂教學方法初探

徐梅

摘 要：隨著新課改的深入發展，課堂教學方法也在不斷更新進步。為了構建高效的數學課堂，要求我們不但要教給孩子們知識，更要教給孩子們掌握知識的方法，打造適合自己的高效課堂，讓數學課堂煥發生命的活力。

關鍵詞：初中數學 高效課堂 教學方法

長期以來，數學教學改革偏重于對教的研究，但是對于學生的學，怎樣安排學的活動，較少問津。全面實施素質教育，推進數學教學方法的改革和創新，切實減輕學生的學習負擔，是目前數學教學的發展趨勢，是人們普遍的共識。現代教學理論認為，初中數學課堂教學過程是教師組織和引導學生主動掌握數學知識，發展數學能力，形成良好的個性心理品質的認識與發展相統一的過程。課堂教學，教師的“教”和學生的“學”是以教材為中介的師生相互交流的雙邊活動，師生均以一種積極的心態進入教學過程，讓學生主動參與學習并取得良好教學效果，是初中數學教學的主渠道。即教學方法是受教與學相互依存的教學規律所制約的。[1]

一、明確數學教學目的，不斷改進教學方法

作為數學教師，必須對教學目的有明確的認識，并緊緊圍繞教學目的展開教學。必須全面、深刻地掌握數學教學目的，并在教學過程中，經常以此來檢查和評價自己的教學水平和教學效果，從而不斷改進數學教學方法。[2]

1.培養學習興趣，讓學生成為課堂的主人

學習興趣是學生學習活動的動力源泉。在教學實踐中，許多學生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學內容、好的教學方法等都會表現出極大的興趣，其學習思維就會與教師的教學保持著和諧、完美的統一。學生通過這種方式學會了運用知識解決問題，并從中體驗到成功的樂趣，從而產生了進一步學習的愿望。我們應該認真研究學生的這種心理傾向，并通過這種途徑培養學生的求知欲望，引導學生形成良好的意識傾向。要充分相信每一名學生的潛能，鼓勵每一名學生主動參與學習。人的能力并不是靠“聽”會的，而是靠“做”會的，只有動手操作和積極思考才能出真知。因此，要讓學生做課堂的主人，動口、動手又動腦，親身參與課堂和實踐，要強調凡能由學生提出的問題，不要由教師提出；凡能由學生解的例題，不要由教師解答；凡能由學生表述的，不要由教師寫出。數學課堂不再是過去的教師“一言堂”，教師在教學活動中充分發揮教師的主導作用，真正地把學生解放出來，使學生真正成為課堂上的主人。

2.鍛煉學習意志。

心理學家認為：“意志在克服困難中表現，也在經受挫折、克服困難中發展，困難是培養學生意志的‘磨刀石。因此，數學教學中要經常給學生安排適當難度的練習題，讓他們付出一定的努力，在獨立思考中獨立解決問題（但注意難度必須適當，因為太難會挫傷學生的信心，太易又不能鍛煉學生的意志）。

3.養成良好的學習習慣。

（1）針對不同層次的學生提出不同的要求；（2）反復訓練，持之以恒；（3）樹立榜樣，激發自覺性；（4）評價表揚，鼓勵發展；（5）建立學習規章制度，嚴格管理。

二、構建數學高效課堂的方法

新課程改革，倡導了新的教學理念，為學生實施自主創新提供了一個非常寬松的教學環境，更加關注了知識傳授的傾向，強調了學生的主體地位，提倡學生積極主動地學習，把基礎知識學習與基本技能掌握作為學習的重點，使學生形成正確的情感態度價值觀。

所謂有效教學，是通過教師和有效導學資源的輔助，突出學生自主、合作、探究式學習的教學方式。有效教學主要包含三方面：一是學習時間，即提高單位時間的學習質量；二是學習結果，即在學習過程中有實實在在的收獲；三是學習體驗，即學生感受到一種愉悅和積極的情感體驗。要打造高效課堂首先要轉變“發言熱鬧的教室”為“用心相互傾聽的教室”。只有在“用心傾聽的教室”里，才能通過發言讓各種思考和情感相互交流，否則交流是不可能發生的。傾聽學生的發言，只有“親其師”，才能“信其道”。對學生生活上的關心，心理上的關注，精神上的關愛，學習上的幫助，拉近了我們之間的距離。[3]

在初中數學教學中，使教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。心理學建構主義學習理論則認為：學習是學生主動的建構活動，學習應與一定生活情境相聯系。當學習內容和學生熟悉的生活情境越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。初中數學教師都知道新的數學課程理念：“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”如何使我們的教師在新課程背景下提高初中數學課堂教學的有效性，是擺在我們廣大初中數學教師面前的一個重要課題，特別是在全面推進新課程改革和全面提高學生素質的今天，討論初中數學課堂教學的有效性就顯得十分迫切與必要，它不僅可以降低師生不必要精力物力的付出，還可以最大限度地提高課堂教學的效果。學校領導包班聽課，及時反饋和總結。應讓學生充分認識數學的應用價值，在當今這個充滿挑戰的時代，工業化要求不斷改進產品的數量和質量，較少的穩定性和更多的易變性，這些都要求每個人為了生存而更多地思考，而且需要數學地思考。

“高效課堂”是相對于傳統課堂教學的低效甚至負效而言的，是指在有限的時間和空間里，獲得最大效益的教學活動的課堂。“高效課堂”是學生愉悅學習高效獲得知識的課堂。課堂中，教師充分評價過于關注結果，忽視學生在不同時期的努力程度和進步狀況，沒有形成真正意義上的形成性評價，折射到教學中勢必造成教學活動重心的偏移，從而促進學生全面發展；真正使學生身心愉悅地感受課堂、享受課堂、收獲課堂。構建高效課堂是當今課改的一項重要內容。每一名初中數學教育教學工作者，在教學中都想取得良好的教學效果，都在認真研究初中數學教學的各種規律，探討有效的教學方法，以構建初中數學的高效課堂。

結語

高效是學生取得優異成績的前提，打造高效課堂，提高學生的學習效率應是教師責無旁貸的任務。我們廣大數學教師在數學教學中只有認真研讀教材，精心設計教學環節，不斷提升教學能力，從思想上、行動上關愛每一個學生，打造數學高效課堂才能真正落在實處，還要充分發揮學生的主體地位，這樣才能提高課堂效率，打造高效課堂。

參考文獻

[1]賈禮勇.學習初中數學高效課堂之我見[Z].2012.

[2]陽松濤.淺談如何構建初中數學高效課堂[J].讀寫算（新課程論壇），2012，（18）.

[3]朱菊根.深化課改高效教學——談初中數學高效課堂構建的體會[J].現代閱讀，2012，（09）.endprint