高中化學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力

楊樹山

摘 要：高中化學(xué)作為一門與實(shí)際生活存在緊密聯(lián)系的應(yīng)用性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是其不可缺少的一部分，通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，得出一些具有普遍性的結(jié)論。這就要求高中生具有一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力，也給教師提出新的要求。基于此，本文中筆者結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，分析如何培養(yǎng)高中生化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究 培養(yǎng)措施

引言

在素質(zhì)教育與創(chuàng)新思維觀念的背景下誕生了研究性學(xué)習(xí)方法，這是一種可以改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教育觀念與教學(xué)方式的方法。研究性學(xué)習(xí)方法以學(xué)生發(fā)展為主體，突出學(xué)生學(xué)得方式，形成一種學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)并解決問題的方法。本文中主要分析高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的措施。[1]

一、高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐將其歸納總結(jié)如下：（1）高中化學(xué)相對(duì)枯燥，加入化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以給學(xué)生帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中需要詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)備，通過親自動(dòng)手操作了解更多的化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；（2）高中化學(xué)的理論基本來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)操作可以降低學(xué)習(xí)難度，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，理解與掌握化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)探索能力；（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)通過學(xué)生自己動(dòng)手與操作，了解與解決化學(xué)問題，對(duì)化學(xué)知識(shí)有更深的追求及動(dòng)力。可以說(shuō)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是促使學(xué)生進(jìn)入科學(xué)實(shí)驗(yàn)世界的必經(jīng)之路。[2]

二、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的措施

1.了解認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)器材

化學(xué)研究的基礎(chǔ)與前提就是實(shí)驗(yàn)。是否符合化學(xué)教材的要求的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)設(shè)備，而實(shí)驗(yàn)設(shè)備與儀器完善所有的基礎(chǔ)。高中化學(xué)教材對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)要求不斷提高，很多實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生親自動(dòng)手參與實(shí)驗(yàn)，如食鹽提純實(shí)驗(yàn)等，這些實(shí)驗(yàn)都是培養(yǎng)學(xué)生定量化思想的基礎(chǔ)與根本，現(xiàn)代化學(xué)數(shù)據(jù)化與定量化研究的前提就是從實(shí)驗(yàn)中得到結(jié)論。大部分高中具備一般化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備，如燒杯、試管及酒精燈等，但一些特殊實(shí)驗(yàn)設(shè)備還是存在不足。這些設(shè)備主要為演示實(shí)驗(yàn)，如分子結(jié)構(gòu)測(cè)定需要光譜儀等設(shè)備，部分學(xué)校可能不具備這些設(shè)備，學(xué)校需要加大資金投入力度解決這些問題，有效完善實(shí)驗(yàn)設(shè)備短缺的情況。

2.培養(yǎng)學(xué)生探究能力

通過培養(yǎng)學(xué)生探究能力，解決自主實(shí)驗(yàn)過程中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤與問題，教師通過指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生幫助其解決實(shí)驗(yàn)中的問題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)驗(yàn)研究能力的提升。

如Fe2+鹽溶液與強(qiáng)堿溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中，依據(jù)化學(xué)方程式學(xué)生可以推算出最好得到白色的Fe（OH）2沉淀，但實(shí)驗(yàn)過程中卻發(fā)現(xiàn)試管中沉淀由灰色轉(zhuǎn)為綠色，最終成為紅褐色沉淀。教師引導(dǎo)學(xué)生研究這個(gè)情況，學(xué)生猜測(cè)其中沉淀并不是Fe（OH）2，通過實(shí)驗(yàn)證明沉淀就是Fe（OH）2，之所以為成為紅褐色，只是Fe2+離子反應(yīng)過程中出現(xiàn)氧化還原反應(yīng)而已。

3.倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)方法

我國(guó)新課標(biāo)主要倡導(dǎo)的就是以小組合作的方式進(jìn)行探究式教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主動(dòng)將這種教學(xué)方式融入探究市實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在實(shí)驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)行組合探究，從而主動(dòng)提出實(shí)驗(yàn)問題、構(gòu)建合理實(shí)驗(yàn)方案、一起搜索試驗(yàn)資料和信息、一起開展試驗(yàn)探究。

在這個(gè)過程中，教師對(duì)學(xué)生小組在實(shí)驗(yàn)中遇到的問題要應(yīng)及時(shí)給預(yù)解答和幫助。比如在制備 Fe（OH） 2 的實(shí)驗(yàn)中，作為化學(xué)教師，首先要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)前的合作交流，觀察試驗(yàn)具體現(xiàn)象，找出實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵，再結(jié)合大家的觀點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)制備方案：分別用滴管吸取適量經(jīng)過煮沸并冷卻的蒸餾水，加入NaOH制成NaO溶液，再加入鐵屑和稀硫酸，就得到含有Fe（OH） 2的溶液，隨后過濾出Fe（OH） 2。在兩個(gè)試管中一步同順序分別加入鐵屑、NaOH 溶液及稀硫酸，打開試管間的止水夾，塞入木塞，帶反應(yīng)完成后關(guān)閉止水夾。通過這樣的對(duì)比實(shí)驗(yàn)來(lái)幫助學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案和理論知識(shí)進(jìn)行鞏固和加深，提神學(xué)生自主探究能力。[3]

4.課外培養(yǎng)研究能力

僅依靠高中化學(xué)課堂教學(xué)是但不到教育的目的的。教師可以有效結(jié)合課堂教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參與調(diào)查與實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境化學(xué)理念的提高，強(qiáng)化學(xué)生利用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，環(huán)境活動(dòng)相對(duì)豐富，比如水檢測(cè)、尾氣檢測(cè)及土壤檢測(cè)等，讓學(xué)生通過調(diào)查分析、查閱資料更深刻的身世環(huán)境保護(hù)這一概念，根據(jù)自身學(xué)識(shí)水平提出具體的問題。

如比如；在學(xué)習(xí)Cu +_H2SO4（濃） = CuSO4 + _H2O + _SO2↑反應(yīng)時(shí)，可以從以下問題入手，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究：①濃硫酸是一種什么物質(zhì)？②濃硫酸反接時(shí)會(huì)產(chǎn)生什么物質(zhì)？③濃硫酸溶液中的哪一種物質(zhì)與銅發(fā)生反應(yīng)？④硫酸銅是一種什么物質(zhì)，可以再濃硫酸中穩(wěn)定存在嗎？④在銅與濃硫酸的反應(yīng)中，硫酸起到了哪些作用，可以用其他物質(zhì)代替嗎？借用這些問題作為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地觀察實(shí)驗(yàn)反應(yīng)的條件、步驟和結(jié)果，避免學(xué)生盲目性思考。學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)觀察醋與濃硫酸反應(yīng)的產(chǎn)物，用所學(xué)知識(shí)來(lái)分析、解釋試驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，補(bǔ)全正確的化學(xué)反應(yīng)方程式，并以此得出離子反應(yīng)方程式。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與能動(dòng)性，通過探索掌握化學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化知識(shí)理解程度與記憶，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力。具體實(shí)施過程中，化學(xué)教師及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)科的魅力，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。希望通過本文論述為同行提供借鑒與參考。

參考文獻(xiàn)

[1]王相宜.翻轉(zhuǎn)課堂：化學(xué)教學(xué)變革性視野[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育.2015（02）：23-24.

[2]覃少宏.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備.2013（05）：78.

[3]王益歡，季春陽(yáng).探究實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育探索.2012（03）：63.

[4]楊曉華，彭云濤.高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注意的若干問題分析[J].中國(guó)校外教育.2012（04）：34-36.endprint