基于學生就業視域下的高校輔導員角色定位

凌江

摘 要：當下高等學校的就業工作已不再是計劃分配，就業指導與服務成為了促進高校畢業生就業的主要手段。高校輔導員作為大學生健康成長的引路人及知心朋友，應主動承擔起高校學生在自主擇業過程中的指導義務，積極為高校學生就業提供幫助，明確自己在學生就業工作中的角色。

關鍵詞：輔導員 就業指導 角色定位

隨著時代的發展，當下高等學校的就業工作已不再是計劃分配，就業指導與服務成為了促進高校畢業生自主擇業的主要手段。高校輔導員作為大學生成長成才的指導者和引路人，在此關鍵階段，應該主動承擔起高校學生在就業過程中的教育義務，積極為學生就業提供幫助。但是，由于高校輔導員整日陷入在事務性工作當中，處理著大量的操作性和常規性工作，因而常常不能清晰的找準自己在高校學生就業工作中的定位，導致高校學生就業工作程序脫節。因此，為了有針對性的開展工作，保障高校學生就業指導與服務工作實施的連續性、科學性及系統性，高校輔導員需要進一步明確自己在學生就業工作中需要扮演的角色。[1]

一、高校學生的職業規劃師

職業規劃是幫助高校學生從思想上樹立正確擇業觀的有效方式。長期進行的應試教育，讓許多學生在自我發展過程中過分關注考試分值，而忽略了對自己的探索，個人目標觀念弱化。來到高校學習以后，個人常感到迷惘、不安全，對自己的職業生涯沒有進行過科學的規劃，自身的定位也不清晰，沒有自己的奮斗目標和方向。輔導員是高校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，同時具有教師和干部的雙重身份。①輔導員在高校學生思想政治的引導、學習生活的指導、心理健康的輔導上有著不可替代的作用，這種天然的優勢也讓高校輔導員在高校學生就業工作的開展上能夠發揮出特殊的作用。做好學生就業指導與服務的第一步就是要幫助學生樹立合理的就業觀，設計科學的職業規劃，這也是一項長期而連續性強的工作。首先，學生進校之初，輔導員就要主動的激發學生的職業理想，拓寬學生的眼界，引導學生自我設計職業目標。其次，要指導學生實施早期的職業規劃，并為自己的規劃自主安排學習任務。再次，讓學生能夠明確自己的職業定位，并找準今后奮斗的方向和目標。最后，還要教授學生一定的考試和面試的技巧，并按照不同學生的個性特征實施有針對性的個別指導。[2]

二、高校學生的就業中介員

高校輔導員是學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。②這種特殊的工作性質要求高校輔導員必須進入到學生日常生活中，融入到學生群體中，對學生實施零距離的教育和服務并主動和他們交流互動。這樣的工作方式就讓輔導員在實施信息傳遞、政策解讀和掌握學生需要上有著無與倫比的操作優勢，能夠極好的發揮就業中介作用。輔導員了解自己的學生，知曉學生的真實需要和他們的優缺點，可以高效的幫助學生甄選出針對他們專業的就業信息以供學生抉擇，同時還可以按照學生的個性向用人單位推舉符合要求的人才，進而提升就業匹配率。輔導員是在平常生活中和學生交流最多的老師，也是擁有向學生上傳下達各種信息手段最多的老師，因此通過輔導員發布就業信息提供就業資源能取得事半功倍的效果。高校輔導員還承擔著高校學生思想政治教育工作任務，對政府的就業政策進行解讀和分析當下的就業形勢是其主要工作部分，因此這也是發揮中介作用優勢所在。輔導員還應加強對高校學生就業工作的指導力度，利用主題班會、現場模擬、講座報告、案例分析等方式把就業指導細化，讓學生多了解和掌握求職的本領。[3]

三、高校學生的從業心理醫生

市場經濟的深入發展和不斷變化，使得就業市場的競爭日益激烈，大學生初出茅廬，難免會在求職的過程中遇到超出其預想的狀況，而此時他們就會面臨著強大的心理壓力和心理困惑，怎樣才能使他們有良好的心理素質去解決困難，作為高校輔導員也需要發揮重要作用。根據心理學研究發現，個人內部都存在著達成目的方法，但是需要依靠一定的外力才能讓它更加清晰。高校學生在就業上所存在的主要心理問題是當個人理想與現實獲得出現較大差別時，就常常出現自我不認可、停滯不前的狀態，更有甚者是放棄自我，一蹶不振，沒有堅持不懈的堅定信念。這時，他們就需要有另外一個力量去的激勵和指導，高校輔導員就應該來扮演這個角色，幫助學生邁出心理困惑，調節心理障礙。讓學生肯定自我和認可自我工作能力，消除其在求職中的自卑、膽小、盲目等消極心理因素。學生就業之初，常常對其工作生活不能快速適應，此時輔導員要主動關心他們，鼓勵他們，對他們進行愛崗敬業等思想意識上的引導，幫助他們了解自己，提高自己的綜合素質。引導他們轉變就業，引導他們主動分析自己和市場現狀，明確自己的優勢，增強求職自信心。[4]

四、高校學生創新創業領路人

創新創業是科學就業的重要組成部分，它的特點在于創新創業是個體自我創造就業機會，并需要不斷的去更新現有的環境。現在有許多大學生有目標、有膽識、有智慧，他們已經具有了創新創業的前提條件，而且當下隨著互聯網經濟的不斷發展，大學生創新創業迎來嶄新的春天。目前，傳統經濟形式日益疲糜，崗位需求不斷減少，就業壓力激增，創新創業的需求則在這種形式下應運而生。作為高校輔導員應該積極培養大學生的自主創業意識，使其充分了解掌握創業者應具備的才能和個人修養，進而為國家培養出更多的優秀人才。輔導員應指導大學生客觀認識自我，充分挖掘自我潛能，明確自身優勢，分析客觀環境準確進行自我定位，科學制定創業計劃，這樣才能提高創業的針對性、實效性和成功率，才能更好的實現自己的創業理想。[5]

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，肩負著培養大學生成長成才的重要使命。成功就業是大學教育成果的檢驗，努力促進大學生良好就業不僅是專業知識技能教育的目標，也是思想政治引領的期望。因此高校輔導員要明確自己的工作對象和工作任務，找準自己的位置，充分發揮自身在大學生培養過程中的優勢，扮演自己的角色。

注釋

① 參見中華人民共和國教育部2006年頒布的《普通高等學校輔導員建設規定》，中國教育和科研計算機網（http：//www.edu.on/index.shtml），2006-08-01.

② 耿乃國.高校輔導員工作理論與實務[M].北京：北京師范大學出版社，2011：15.

參考文獻

[1] 耿乃國.高校輔導員工作理論與實務[M].北京：北京師范大學出版社，2011.

[2] 高志軍.輔導員工作100個怎么辦[M].南寧：廣西師范法學出版社，2011.

[3] 池忠軍.大學生就業指導的理論與實踐模式探討[J].高等工程教育研究，2000，（2）.

[4] 易 丹.高校輔導員也是大學生職業生涯規劃的指導者[J].科技信息，2008（5）.

[5] 郁軍態.高校輔導員的角色定位與隊伍建設[D].廈門：廈門大學，2007.endprint