基于新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力培養(yǎng)

李秀春

摘 要：教育水平是一個(gè)國(guó)家綜合實(shí)力的重要組成部分，國(guó)家綜合實(shí)力的核心是人才，人才的培養(yǎng)關(guān)鍵是教育。為適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，我國(guó)相繼施行了多層次、全方位的新課程改革計(jì)劃，并取得矚目成就。在這一背景下，本文以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為出發(fā)點(diǎn)，通過新課改的全面闡述指出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題，最終總結(jié)出提升小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 創(chuàng)新能力

新課改施行最重要的原因是社會(huì)背景的巨大變革，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)的快速發(fā)展，大大改變了人們的思想方式和生活方式，傳統(tǒng)的教育模式、課堂組織模式、教學(xué)策略等已不是有當(dāng)代學(xué)生的心理和接受能力的變化；加之各領(lǐng)域的創(chuàng)新型綜合人才的強(qiáng)烈需求，使培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為迫切，而小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂是培養(yǎng)人才創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)工作之一。[1]

一、小學(xué)新課改概述

1.我國(guó)小學(xué)新課改的概念

顧名思義，新課改就是新課程改革的簡(jiǎn)稱，截至目前，距我國(guó)第一次小學(xué)新課程改革計(jì)劃以來已度過了幾十個(gè)春秋，進(jìn)入21世紀(jì)以來，新課改將全面推進(jìn)素質(zhì)教育作為基本目的。可見，新課改是在教育界的一次與時(shí)俱進(jìn)的改革，對(duì)促進(jìn)國(guó)民素質(zhì)和文化水平的提高提供了方法支持，順應(yīng)了歷史發(fā)展的潮流。[2]

2.小學(xué)新課改的主要內(nèi)容

小學(xué)新課改的是針對(duì)小學(xué)生教育的新課程改革，其主要內(nèi)容主要是針對(duì)傳統(tǒng)的師生觀、知識(shí)觀、教材觀、課堂觀等諸多方面的全方位改革。首先，在教學(xué)內(nèi)容上改變傳統(tǒng)的偏重知識(shí)點(diǎn)的傳授和灌輸以及改變傳統(tǒng)課程的難、偏、舊等弊端，更加注重學(xué)科間的平衡發(fā)展；其次，在教學(xué)方法上，將機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背等方法改革為綜合探究、樂于實(shí)踐的分析能力和解決問題能力。

在教學(xué)的結(jié)構(gòu)上，打破了傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和“點(diǎn)-面”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，并實(shí)現(xiàn)了國(guó)家-地方-學(xué)校的三級(jí)課程管理結(jié)構(gòu)，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)校和地方的自主性。在發(fā)展理念上，從教師單方面的“教”轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”并重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，同時(shí)注重學(xué)生評(píng)價(jià)反饋機(jī)制促進(jìn)教師教學(xué)能力的綜合提升等。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)展現(xiàn)狀及存在的問題

1.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的發(fā)展現(xiàn)狀

隨著計(jì)算機(jī)信息時(shí)代的到來，在此形勢(shì)下國(guó)家教育部還專門頒布了小學(xué)生新課改計(jì)劃，我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式發(fā)生巨大改變。在授課方式上，以往教師站在講臺(tái)上講的單一方式逐漸被多媒體教學(xué)所取代，具體表現(xiàn)為，在教師開始注重教與學(xué)之間的關(guān)系問題，和注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)問題。

在具體的小學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師開始實(shí)驗(yàn)性的實(shí)施情景式課堂、多媒體綜合課堂、親子課堂、生活課堂等多種課堂形式，并開始注重從各種課堂中收集獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的各種信息，并運(yùn)用相關(guān)的大數(shù)據(jù)技術(shù)予以分析等。此外，在受西方先進(jìn)教育思想的引進(jìn)和傳播，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開始運(yùn)用支架式教學(xué)、拋錨式教學(xué)、元認(rèn)知教學(xué)、負(fù)強(qiáng)化教學(xué)等多種教學(xué)方式并行，開拓出了小學(xué)數(shù)學(xué)教育的新天地。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

當(dāng)前，在新課改全面實(shí)施的背景下，實(shí)現(xiàn)全民教育、素質(zhì)教育顯得尤為迫切，而對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新能力的探討正是實(shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo)的重要組成部分。但是，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的單一性和唯一性，以及相關(guān)教師對(duì)新課改的認(rèn)知程度不高等，造成了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂只注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的灌輸，造成了教學(xué)與實(shí)踐、生活的脫節(jié)，從而忽視了小學(xué)生的創(chuàng)造思維能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，大大抹殺了小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)策

1.數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化和情境化

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的特殊性，即每一個(gè)數(shù)字和公式都具有唯一性，不像語文中的知識(shí)具有很強(qiáng)的靈活性和擴(kuò)展性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中需要營(yíng)造出生活化的氛圍，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的生活化。在實(shí)際數(shù)學(xué)課堂中，課堂生活化主要指內(nèi)容的生活化和師生關(guān)系的生活化，教師可以讓將具體的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)融入進(jìn)具體的生活環(huán)境之中，實(shí)現(xiàn)師生平等互動(dòng)的和諧情境課堂。如在講授十以內(nèi)的加減法的時(shí)候，可以提前準(zhǔn)備好十個(gè)生活中的常見物品，將其分為多少不同的兩份之后讓學(xué)生進(jìn)行比較多少，之后進(jìn)行加減的運(yùn)算，其中的難點(diǎn)就是為什么到十以后要進(jìn)位，這時(shí)候，就要充分利用生活化的方式讓學(xué)生進(jìn)行大膽的思考，并進(jìn)行師生互動(dòng)、小組找原因比賽等，這種方式既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣，有培養(yǎng)了小學(xué)生的想象力和多方位思考問題的能力。[3]

2.注重教學(xué)策略的創(chuàng)新

為更好培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，就要在教學(xué)策略方面進(jìn)行大膽的創(chuàng)新嘗試。首先，應(yīng)將開放性課堂作為主要的數(shù)學(xué)課堂方式，有效使用多媒體技術(shù)打破傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的時(shí)空限制，從而開闊小學(xué)的眼界和思路。在課堂問題的設(shè)置上，盡可能的選擇開放性的問題進(jìn)行談?wù)摚缣釂枴皩?shí)現(xiàn)某一答案的途徑有幾個(gè)”，之后進(jìn)行全面的班級(jí)探討。此外，在進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算教學(xué)時(shí)，可以利用多Flash動(dòng)畫教學(xué)方式進(jìn)行知識(shí)的拓展，將高斯的故事或者歐拉的故事予以直觀化的講解，全面調(diào)動(dòng)其小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性；從而更好地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的提升。

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂是提升小學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一，順利提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力是一個(gè)復(fù)雜的工程。在數(shù)學(xué)課堂中不僅要增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)能力，還要從數(shù)學(xué)教育的模式、手段等諸多方面實(shí)行創(chuàng)新和大膽的嘗試。最后，以大數(shù)據(jù)為依托，對(duì)從各種課堂形式中收集的反饋數(shù)據(jù)進(jìn)行客觀分析，最終通過小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]黃秀玉.分析新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J]. 新課程（中），2011（3）.

[2]胥寶鳳.基于新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提高淺論[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（06）.

[3]劉明星.對(duì)新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教法的探討[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育）， 2010（12）.endprint