淺談歷史教學(xué)工作的難點(diǎn)及應(yīng)對(duì)措施

龍偉

摘 要：學(xué)生是教師課堂教學(xué)的主體，為了能夠給學(xué)生更好的教學(xué)效果，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是非常重要的。對(duì)于歷史教師來說，課堂上使學(xué)生能夠充分地理解課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是每一位歷史教師最關(guān)心的課題。本文簡單地論述了當(dāng)前歷史教學(xué)工作中所遇到的難點(diǎn)并做一定的剖析，并針對(duì)與此提出自己的一些建議性措施。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué) 課堂目標(biāo) 學(xué)生 建議措施

課堂教學(xué)過程是為了實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)而展開的，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是為了進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，以便教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，更好地為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

一、歷史教學(xué)過程中常見的難點(diǎn)剖析

學(xué)生對(duì)于所學(xué)的歷史知識(shí)缺乏相應(yīng)的感性學(xué)生是教師課堂教學(xué)的主體，對(duì)于歷史教師來說，課堂上使學(xué)生能夠充分地理解課堂教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)是每一位歷史教師最關(guān)心的課題。由于歷史課相對(duì)來說綜合性比較強(qiáng)，因此，對(duì)于學(xué)生來說，要想做到對(duì)歷史知識(shí)和事件的充分理解是不容易的，需要學(xué)生具備一定的文學(xué)積淀和經(jīng)歷。本人就自己多年的工作經(jīng)驗(yàn)，簡單地論述了當(dāng)前歷史教學(xué)工作中所遇到的難點(diǎn)并做一定的剖析，并針對(duì)與此提出自己的一些建議性措施。[1]

1.認(rèn)識(shí)

對(duì)于學(xué)生來說，他們對(duì)于基本的歷史事件的發(fā)生以及發(fā)展的理解是不需要花費(fèi)太多力氣的，很多學(xué)生喜歡上歷史課，他們也許覺得歷史課就像是在聽故事一樣，但是大部分學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)都只是停留在一個(gè)比較膚淺的表面上，學(xué)生雖然可以知道歷史上在哪朝哪代發(fā)生了什么事，但是他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的感性認(rèn)識(shí)，因而很難開展抽象思維活動(dòng)，不能對(duì)相關(guān)的歷史知識(shí)有一個(gè)充分的理解。

2.學(xué)生對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握不清晰導(dǎo)致對(duì)新知識(shí)的理解不足

歷史的發(fā)展是以時(shí)間為線索的，很多時(shí)候?qū)W生對(duì)之前學(xué)過的歷史知識(shí)沒有進(jìn)行課后認(rèn)真的消化和整合，過了一段時(shí)間后，這些知識(shí)就比較模糊了。學(xué)生對(duì)前期歷史知識(shí)掌握的不充分，會(huì)直接影響后面的歷史事件學(xué)習(xí)的理解，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中出現(xiàn)的困難。除此之外，很多的學(xué)生對(duì)很多時(shí)代性的專業(yè)詞匯的概念理解不清楚，這對(duì)于相關(guān)歷史事件的理解也造成了一定的影響，例如：在中國近代史教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及一些特有的專業(yè)名詞或歷史概念，像“領(lǐng)事裁判權(quán)”“片面最惠國待遇”“租界”“租借地”“近代化”等，很多的中學(xué)生對(duì)這些概念是比較陌生或模糊的，這就對(duì)他們的學(xué)習(xí)造成了不必要的困擾。[2]

3.學(xué)習(xí)過程中的負(fù)遷移作用導(dǎo)致了先前的知識(shí)對(duì)后面所學(xué)知識(shí)的干擾作用

所謂學(xué)習(xí)過程中的負(fù)遷移作用，也就是說學(xué)生在前面多學(xué)到的知識(shí)對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成了一定的誤導(dǎo)和干擾作用，這就導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解新的歷史知識(shí)時(shí)出現(xiàn)一定的困難。學(xué)生在已知的知識(shí)向新的知識(shí)的轉(zhuǎn)化過程當(dāng)中，注意力常常集中到對(duì)過去概念、原理的回憶上，而未能把這些概念、原理運(yùn)用于新的學(xué)習(xí)之中，反而成為難點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)美國的“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，一些學(xué)生由于受到以前學(xué)到的關(guān)于黑人奴隸以及南北戰(zhàn)爭對(duì)黑人奴隸壓迫的知識(shí)，他們會(huì)把對(duì)“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的后果之一：對(duì)當(dāng)?shù)赜〉诎踩说耐罋⑵群?，理解為?duì)黑人奴隸的迫害，因此， 如何讓學(xué)生真正明白美洲大陸居民的構(gòu)成情況，就成為教學(xué)突破難點(diǎn)時(shí)需要解決的問題。

二、攻克歷史教學(xué)的工作難點(diǎn)的應(yīng)對(duì)措施

1.突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

對(duì)于歷史教師來說，在備課階段一定要有一個(gè)清晰的教學(xué)思路，在熟悉教學(xué)知識(shí)的前提下，要突出課堂教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且要將每一節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)向?qū)W生進(jìn)行認(rèn)真的解釋和印象加深。對(duì)于課堂上出現(xiàn)的學(xué)生不能理解的難點(diǎn)，教師要引起足夠的重視，教師應(yīng)該適當(dāng)補(bǔ)充材料加以說明，從而幫助學(xué)生更好的理解和把握。教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，既有區(qū)別又有聯(lián)系，有時(shí)二者是統(tǒng)一的，因此教師要重視學(xué)生的思維方式的訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成辯證思考的思維模式。

2.充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)

多媒體教學(xué)平臺(tái)的使用可以保證教師以一個(gè)比較方便快捷的方式向?qū)W生展示他們課堂上所需要理解和掌握的歷史知識(shí)，采用PPT教學(xué)的方式，可以保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生如果存在課堂知識(shí)掌握不佳的狀況，也可以將教師的課件拷貝回去再自己復(fù)習(xí)和消化。對(duì)于教師來說，教師采用PPT教學(xué)的方式，大大減少了之前傳統(tǒng)的板書教學(xué)所需要的時(shí)間，提高了課堂的教學(xué)效率。此外，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以根據(jù)學(xué)生當(dāng)堂歷史課堂的教學(xué)目的和內(nèi)容，在網(wǎng)上下載一定的課堂知識(shí)的背景補(bǔ)充資料，比如：小視頻、文字故事、圖片等等，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解和消化當(dāng)堂的歷史知識(shí)，從而加深他們對(duì)于知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。[2]

3.爭取的使用架橋鋪路法

所謂架橋鋪路法，也就是說教師在教學(xué)的過程中要正確的使用知識(shí)鋪墊的作用，通過架橋鋪路幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。教師可以采用問題提問的方式，現(xiàn)將一個(gè)個(gè)的問題呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們主動(dòng)進(jìn)行思考，然后回顧之前學(xué)過的知識(shí)，或者是教師向?qū)W生展示一定的歷史信息或者素材，使學(xué)生在閱讀相關(guān)的素材信息后再開始新知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，正確地使用架橋鋪墊法可以有效幫助學(xué)生新知識(shí)的掌握和鞏固。

4.使用表格對(duì)比分析法

對(duì)于一些比較難以理解或者容易讓人混淆的概念或者歷史事件，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和使用表格對(duì)比分析法來進(jìn)行知識(shí)的鞏固和學(xué)習(xí)。比較法是人們通常運(yùn)用的一種認(rèn)識(shí)事物的方法，有比較才能有鑒別，才能認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征。例如，在學(xué)習(xí)近代兩次中日戰(zhàn)爭等知識(shí)時(shí)，這兩次戰(zhàn)爭的基本形勢(shì)都是敵強(qiáng)我弱，但結(jié)局卻完全不同。對(duì)于這兩次戰(zhàn)爭可以采用對(duì)比的方法進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生概括起來有一定的難度，因此教師可以將兩次戰(zhàn)爭的領(lǐng)導(dǎo)階級(jí)、民眾動(dòng)員、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)、國際環(huán)境等方面內(nèi)容列成表格加以對(duì)比，那么對(duì)于學(xué)生知識(shí)的理解和鞏固是非常有幫助的。

結(jié)語

總之，歷史課由于其自身復(fù)雜性的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難免會(huì)遇到一定不能正確理解的難點(diǎn)，因此，對(duì)于歷史教師來說，為了能夠給學(xué)生更好的教學(xué)效果，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是非常重要的。

參考文獻(xiàn)

[1]林玉賢. 高職歷史課程教學(xué)中微課的應(yīng)用和反思[J]. 赤子（上中旬），2016年3期

[2]白紅英. 新課標(biāo)下初中歷史興趣教學(xué)探析[J]. 文史月刊，2012年8期

[3]楊健. 刻苦鉆研，常教常新——讀《怎樣教好歷史課》[J]. 歷史教學(xué)，1986年7期endprint