初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法思考

孟平軍

摘 要：隨著國(guó)家和社會(huì)對(duì)教育的日益重視，農(nóng)村初中教育也隨之而發(fā)展，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，逐步滲透和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的綜合能力，本文通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，簡(jiǎn)要介紹初中語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)農(nóng)村學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 農(nóng)村 核心素養(yǎng)

《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中明確表示，應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”[1]，因此，在農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)將語(yǔ)文教學(xué)與核心素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，同時(shí)遵循初中生的身心發(fā)展規(guī)律，貼合農(nóng)村學(xué)生生活實(shí)際情況，找到行之有效的教學(xué)方法，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力。

一、注重學(xué)生的字詞積累

在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，字詞的積累是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)重視學(xué)生字詞積累情況，在農(nóng)村的生產(chǎn)生活中，有很多關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的成語(yǔ)和諺語(yǔ)，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此有一定的了解，這些鮮活、生動(dòng)的農(nóng)耕諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，是學(xué)生身邊重要的語(yǔ)文教學(xué)資源，教師可以要求學(xué)生收集一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)諺語(yǔ)，諸如，“小麥種遲沒有頭，油菜種遲沒有油”、“田地耕得深，瘦土出黃金”、“燈里無(wú)油燈不亮，田里缺肥苗不長(zhǎng)”、“天旱播種宜深，逢雨播種宜淺”等等[2]，教師對(duì)學(xué)生收集來(lái)的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)進(jìn)行匯總，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互交流和學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)學(xué)生身邊教學(xué)資源的開發(fā)，能夠幫助學(xué)生積累寫作素材，同時(shí)也豐富了學(xué)生的字詞積累。

農(nóng)村的傳統(tǒng)文化環(huán)境保存相對(duì)完整，尤其是民俗方面的文化，逢過(guò)年和婚嫁，農(nóng)村都會(huì)貼上對(duì)聯(lián)，對(duì)聯(lián)是中國(guó)傳統(tǒng)文化中的精髓，能夠訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞的掌握，因此，教師可以要求學(xué)生收集身邊的對(duì)聯(lián)，諸如，“元?jiǎng)茁栎p歌辭舊歲，旦日歡天喜地迎新年”、“勤為致富之源年年發(fā)、儉是聚財(cái)之本月月紅”、“招財(cái)進(jìn)寶勤勞是根本、發(fā)家致富科技做靠山”等等。教師還可以每個(gè)星期出一個(gè)上聯(lián)，要求學(xué)生通過(guò)一個(gè)星期的思考，對(duì)出下聯(lián)，從而鍛煉學(xué)生的字詞組織能力，對(duì)字詞的平仄變化也有了一定認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、提高學(xué)生的交際能力

語(yǔ)文學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫的訓(xùn)練，而在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)口語(yǔ)的訓(xùn)練較少，致使學(xué)生交際能力較低，與城市的學(xué)生相比存在一定的差異[3]。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，重視學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，從根本上提高學(xué)生的交際能力。語(yǔ)文教師可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況和學(xué)生的認(rèn)知水平，每個(gè)星期開展一次口語(yǔ)交流課程，要求學(xué)生在課程中進(jìn)行即興演講，教師規(guī)定每一節(jié)演講的主題，學(xué)生在15分鐘內(nèi)準(zhǔn)備好自己的演講內(nèi)容，演講的主題應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的生活，可以是當(dāng)?shù)靥飯@風(fēng)光、風(fēng)土人情、家庭瑣事、家鄉(xiāng)情況、民間典故等等。由于演講主題都貼合學(xué)生的實(shí)際生活，因此大部分學(xué)生都能做到“有話可講”，通過(guò)這種即興演講的形式，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，進(jìn)而提升學(xué)生交流和溝通的能力。

在實(shí)際教學(xué)中，一些地區(qū)的普通話環(huán)境較差[4]，因此學(xué)生的普通話掌握能力較低，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的普通話加以規(guī)范，在教師的日常教學(xué)中，一定要用使用規(guī)范的普通話來(lái)進(jìn)行交流。初中的語(yǔ)文教材中，有很多需要背誦的課文，教師可以開展晨讀活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生到自然環(huán)境中，大聲的用普通話進(jìn)行朗讀，從而提高學(xué)生的自信，并促使學(xué)生掌握普通話口語(yǔ)交流能力。

三、加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練

語(yǔ)文新課標(biāo)中提出，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀訓(xùn)練，課外閱讀不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生在閱讀中也能獲取知識(shí)，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但是目前農(nóng)村初級(jí)中學(xué)中，圖書館的建設(shè)程度不足，藏書量較少，圖書更新較慢，不能滿足學(xué)生的閱讀需要，針對(duì)這一問(wèn)題，語(yǔ)文教師可以在教室建立小型圖書角，要求學(xué)生們帶一些自己喜歡的圖書，教師也可以為學(xué)生選擇合適的圖書，充實(shí)班級(jí)圖書角。另外，學(xué)校可以訂幾份適合學(xué)生的雜志，開展圖書漂流活動(dòng)，學(xué)生在閱讀完畢之后將圖書傳遞給下一個(gè)學(xué)生，充分發(fā)揮出圖書的效果。

教師還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成高效的閱讀習(xí)慣和方法，要求學(xué)生在閱讀時(shí)，將閱讀到的優(yōu)美詞句記錄下來(lái)，形成摘抄的習(xí)慣，并在空閑時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)和朗誦，通過(guò)這種方式來(lái)學(xué)習(xí)文章中作者的修辭手法，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。另外，在學(xué)生圖書的選擇方面，除了文學(xué)性高的圖書，教師還應(yīng)為學(xué)生選擇一些科普類的圖書，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣，從而提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、貫徹因材施教原則

由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平和身心發(fā)展情況不同，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中，應(yīng)注重不同學(xué)生的實(shí)際情況，開展有針對(duì)性的教學(xué)，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。尤其是當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)生的父母外出務(wù)工，學(xué)生缺乏應(yīng)有的關(guān)愛，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在語(yǔ)文教學(xué)中滲透情感教育，從而培養(yǎng)學(xué)生的道德修養(yǎng)。我國(guó)目前的初中語(yǔ)文教材雖然版本眾多，但是仍然缺乏地域性，尤其針對(duì)廣大農(nóng)村地區(qū)，與學(xué)生的生活環(huán)境相脫離[5]，教師在教學(xué)中應(yīng)注意對(duì)教材內(nèi)容加以整合，根據(jù)實(shí)際情況加以補(bǔ)充和修改，可以添加一些貼合學(xué)生實(shí)際生活的例子，例如現(xiàn)代作家沈從文先生的作品，其中很大一部分都能夠反應(yīng)農(nóng)村生活，類似的作家還有諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)得主莫言先生、散文家汪曾祺先生等等，教師可以在鄉(xiāng)土文學(xué)作品中截取合適的片段，作為教材的補(bǔ)充閱讀材料，更加符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村學(xué)生有著其獨(dú)特的家庭背景和生活習(xí)慣，因此語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，同時(shí)結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，大力開發(fā)教學(xué)資源，對(duì)原有教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，通過(guò)注重學(xué)生的字詞積累，提高學(xué)生的交際能力，加強(qiáng)課外閱讀訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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[5]陳陽(yáng)勇.初中語(yǔ)文教學(xué)中如何提高農(nóng)村學(xué)生閱讀素養(yǎng)[J].未來(lái)英才，2015（6）：20-20.endprint