微課教育模式在“線性回歸分析”中的應用及案例研究

左武明

摘 要：隨著社會的不斷發展，信息化技術的不斷改革下，我國教育模式產生了新革命，新媒體與教育的融合，開啟了教育模式的新篇章，微課的誕生也不斷提高了學生的學習能動性。微課滲透到教育的方方面面，其中SPSS線性回歸分析統計方法的教學也逐漸利用微課的教學方式，不斷提高教學的詳細性和實效性。本文就微課教育模式在“線性回歸分析”中的應用進行分析探索，并通過案例分析展開調查統計。

關鍵詞：微課教育模式 線性回歸分析 應用 案例

信息化時代的革命帶動了教育體制的改革，新媒體技術教學逐漸替代了傳統教學方式，新媒體教學模式中的典型教學模式就是微課教學法，微課的應用也使得教育更加便捷化和實效化。線性回歸分析是統計分析的一種，利用數學統計的方式，用來分析對比案例，并進行有效的實證，通過線性回歸分析可以詳細分析自變量和因變量的關系。微課的出現對線性回歸分析帶來了優化性，通過微課中圖片和視頻的結合教學模式，大大提高了學生的線性回歸分析的效率。[1]

一、微課的概述

微課教學模式屬于多媒體信息化教學的一種，運用新媒體設備進行視頻和圖片的教學模式，微課教學是多媒體教學的優化，通過將疑難問題或復雜的問題提煉出來，將知識點放大后進行全方位的教學方式。微課是視頻教學的主要方式，用視頻作為教學的承載體，圍繞著一個知識點進行多元化、全方位的趣味教學。微課的教學模式打破了地域差異和時間差異的局限性，通過自主學習的方式提高自身的知識掌握能力。微課不僅在學生的教育上廣泛應用，在社會各界中都有著年齡差別的統一教育指導優勢，提高了教育的實效性和廣泛性。[2]

二、微課教育模式在線性回歸分析中的應用

1.激發學習興趣

線性回歸分析屬于較為繁瑣的統計法研究，對于自變量和因變量的統計分析比較嚴格，并且對于學生的邏輯性思維和統計分析能力都有較高要求。因此在線性回歸分析學習中，出現了很多疑難問題，對學生的學習進程造成了一定的影響。再加上學生在線性回歸分析的學習中感覺枯燥，理性的線性統計分析提不起學生的學習欲望，造成學生學習效率低等問題應運而生。因此，微課教學模式的產生對學生的線性回歸分析起到了關鍵作用，微課的視頻教學的方式，通過將視頻和動畫效果結合的方式，將單調的線性回歸分析數學模型轉變為生動有趣的視頻，通過觀賞的方式帶動學生的學習興趣，將學生的注意力集中，提高了他們的學習能動性，通過案例的模擬，優化教學的趣味性和靈活性。

2.提高學生的自主學習能力

學生過去在傳統灌輸式教學模式下，養成了不好的學習習慣，對學習產生了抗拒心理，只有在教師督促下才能進行死記硬背，對于學習的實效性效果一般，學生的整體學習氛圍較差。因此，微課教學模式的產生，不僅提高了學生的學習興趣，而且通過視頻的教學方式，可以促使學生能夠進行自主的分析探究，了解線性統計中的變量，通過對比和計算，尋求問題的答案。在線性回歸分析的學習中，學生的自主學習意識需要提高，只有提高學生的學習意識，才能提高教學的實效性，而微課這種多媒體視頻教學方式，通過反復觀看和分析研究的方式，滿足學生自主學習，針對學生個人的實際情況和學習能力起到了一對一的指導作用，不斷提高學生對線性回歸分析的接受能力。

3.培養了學生的綜合能力

線性回歸分析在統計和計算的同時，還需要進行微課的綜合性教學。微課的教學模式不僅可以提高學生的線性回歸分析能力，還可以應用到實際生活當中，通過對實際案例的分析比對，來提高學生的社會分析能力，并且在學生的自主探究學習中，不斷提高學生的邏輯思維，培養學生手腦協調性。線性回歸分析是通過對實際生活中的案例進行統計調查和計算進行數學模型的統計方式，那么學生在進行線性回歸分析學習的同時，提高了對社會事物的認識和了解，大大提高學生的社會閱歷，能夠將學生的綜合能力應用在今后的學習和生活。

三、微課教育模式在線性回歸分析中的案例

微課通過視頻教育的方式，某地區的6～17歲男孩與女孩身高與年齡的線性回歸分析統計，利用視頻和動畫的方式，提高分類統計的趣味性和實效性。通過制定年齡、性別的自變量，來研究隨之變化的平均身高這個因變量，具體如下表一所示。

通過線性回歸分析對身高和年齡的變化進行回歸分析統計，可以了解到男孩在年齡每增長一歲，男孩的身高平均增加4.86厘米，而女孩每增長一歲，平均身高增長3.99厘米。并且男孩在8歲之前平均身高高于女孩，9歲到12歲男孩的平均身高低于女孩，13歲之后男孩的平均身高又高于女孩的平均身高了。

線性回歸分析的統計和計算較為繁瑣，并且難以理解，學生在進行學習的時候，很難掌握疑難問題，因此需要增加趣味性的教學方式。微信教育模式在線性回歸分析中的應用，通過將重難點的放大，用視頻和圖片的形式將問題展開，通過動畫模擬的方式，還有軟件的制作和處理，把單一的線性回歸分析制作成趣味化和生動的視頻動畫，把統計學這種理性的知識點轉變為人性化、多元化的有趣知識鏈。

微課教學模式成為現代化教學的重要教學方式，通過視頻教學，針對每個學生的不同學習方式和能力水平，進行分類教學，學生通過自主進行線性回歸分析來研究社會問題和社會現象，提高統計分析的精準性。微課的應用，讓線性回歸分析統計這門理性學科產生了靈活能動的積極效果。提高了學生對某地區的6到17歲男孩、女孩的平均身高調查的積極性，并且通過計算機軟件的應用，制作出相應的線性數學模型，提高數據和數學模型的精確性。

結語

微課的教育模式開啟了教育改革的新紀元，也是新型教育方式成功代替傳統灌輸式教學模式的見證。因此，在線性回歸分析的統計教學中，合理利用新媒體設備和信息化的網絡技術，進行微課程的制作和應用，高效提高學生的自主探究能力和自主學習興趣的培養是非常必要的。微課教學模式在線性回歸分析中的應用，將復雜的線性統計轉化為趣味性的教學視頻，并且沒有地域限制，讓學生隨時隨地可以進行線性回歸分析的學習，切實提高自身的邏輯思維和統計概念。

參考文獻

[1]王洪雨.微課在高等職業教育《機械制圖》課的應用研究[J].廣東技術師范學院，2015（05）.

[2]玄王偉.基于微課的師范生教育技術能力培養模式構建研究[J].曲阜師范大學. 2016（04）.