關(guān)于小學性教育發(fā)展的研究綜述

徐婧+俞周航+張雨瑩+夏雪

摘 要：將科學的性知識告訴學生，對學生進行系統(tǒng)的性教育，是減少性問題、杜絕性危害的有效手段。但目前我國性教育課程大多設置在初中階段，小學階段甚少涉及。筆者以“性教育”、“小學”作為檢索關(guān)鍵詞在中國知網(wǎng)查到1809篇文獻，我們對其中具有代表性的文獻進行了深入閱讀、整理及對比分析后，在此文中闡述了國內(nèi)外關(guān)于小學生性教育方面的內(nèi)容，并提出了我們的建議與展望。

關(guān)鍵詞：小學 性教育 現(xiàn)狀 對策

一、相關(guān)概念的界定

1.性

在《現(xiàn)代漢語詞典》中，“性”字被釋義為：“有關(guān)生物的生殖或性欲的”。[1]我國著名性學研究者潘綏銘在《性的社會史》中對性做出了這樣的解釋：“性是男女在與生殖有關(guān)的活動中的機能。”[2]

2.性教育

《實用教育大詞典》對“性教育”做出了兩種解釋，狹義的性教育指“性生理衛(wèi)生教育”，[3]而廣義的性教育則指“有關(guān)性生理、心理、倫理、法律、審美、社會學等問題的綜合教育，包括性生理衛(wèi)生教育、性心理衛(wèi)生教育、性倫理道德教育以及性法律、審美、社會學教育等”。[4]

二、主要內(nèi)容

1.國外的性教育發(fā)展研究

（1）美國的性教育發(fā)展研究

美國于20世紀60年代實施“無指導的性教育”。老師僅向?qū)W生普及傳授較為基礎的性知識，但不會對學生的行為作出任何指導。這一時期美國出現(xiàn)了混亂的性行為現(xiàn)象，各種由此帶來的社會問題不斷滋生。

2.世紀80年代中后期美國開始施行綜合型性教育，每個州分別制定了性教育的相關(guān)策，性教育課程全面校本化。[5]由此，綜合性性教育得到了全面推廣。

而在20世紀90年代后，美國開始興起禁欲型性教育。由于得到了政府以及民眾的大力支持，學校開始更多地偏向此類教育。但需要注意的是，雖然禁欲型性教育得到了發(fā)展，但綜合型性教育并沒有因此而毀滅，這兩類教育在美國是同時并存的。[6]

（2）英國的性教育發(fā)展研究

英國的性教育從1988年就開始了。當時英國政府要求在學校課程中插入涉及性教育的知識。但因為國家并沒有就性教育內(nèi)容對學校作出嚴格的規(guī)定，很多學校都會忽視性教育的開展。

直到2000年，英國頒布的《學習和技能法案》中做出了新規(guī)定：要求所有公立中小學為學生提供性教育知識。之后英國的性教育狀況有所改善，但是對于性教育的課程內(nèi)容及課程實施方法，政府并沒有給出清楚的標準和說明。

2003年，英國頒布了《性和兩性關(guān)系教育框架》，并于2005對此框架做了修訂。這一框架界定了性教育的概念，使得學校的性教育能更順利而深入地開展下去。

2012年，英國發(fā)起了一項“性教育至關(guān)重要”的運動，重申了性教育的必要性和可行性，引起了社會各界的廣泛關(guān)注，提升了性教育在中小學教育中的地位。

相較于國內(nèi)，我們發(fā)現(xiàn)國外的性教育發(fā)展研究歷程開展的時間更早，速度更快，帶來的影響也更為深遠。在我國小學處于性教育幾乎完全未涉及的窘境時，國外的此類教育已開展長達百年之久。實踐經(jīng)驗的累積使國外能不斷地從中總結(jié)經(jīng)驗教訓，并將經(jīng)驗升華到理論的高度，這給我們國內(nèi)的性教育發(fā)展提供借鑒學習的契機。

2.國內(nèi)的性教育發(fā)展研究

一直以來，我國的性教育都處于十分尷尬的境地。老師避諱，家長不言，孩子羞談，致使我國小學生對性知識呈現(xiàn)好奇又懵懂的狀態(tài)。近年來，隨著越來越多的兒童遭受性侵犯的案件被曝光，兒童性侵犯問題開始受到人們的關(guān)注，也引發(fā)了專家學者對兒童性教育問題的研究。

首都師范大學教育學院性教育研究中心的張玫玫教授在《讓性教育追趕上成長的腳步—談當前我國未成年人性教育的誤區(qū)》[7]一文中對何為性教育作出了全面而具體的解釋。他認為未成年人性教育絕不僅是單純的生理衛(wèi)生教育，它應是一種全面的教育，是引導人們在人生各個階段如何去做健康、自信、快樂的男性和女性的過程。其內(nèi)容大致包括生理與保健 、心理與調(diào)控、道德與社會、審美與文化、保護與法制等五個方面。

研究者程靜等對四川省的10所小學校進行相關(guān)性教育調(diào)研活動，通過數(shù)據(jù)整理發(fā)現(xiàn)以下問題：1.學生性生理知識落后于生理發(fā)展水平。2.學生獲取性知識渠道不暢。3.學生自我保護意識不足。

而研究者劉勝良等人則在論文《小學中高年級性教育問題及對策探析》[8]中指出，改變性教育滯后的現(xiàn)狀需形成“學校—家庭—社會”三位一體、相互協(xié)調(diào)的小學性教育聯(lián)動機制。首先，應提升家庭這一關(guān)鍵因素在性教育中作用發(fā)揮的科學化程度，塑造孩子性別角色意識、責任意識，把握開展早期性教育的契機；其次，改進學校性教育課程的理念和模式，樹立教育改革理念和采用多種教學模式；最后，社會各界應全力支持小學性教育。

經(jīng)過對國內(nèi)相關(guān)研究資料分析，可以發(fā)現(xiàn)：1.我國研究者對小學性教育的關(guān)注度在直線上升，這讓很長時間以來處于“被遺忘的角落”的小學生性健康教育一次次地進入公眾的視野，引起家長、教師乃至社會深刻的思考。2.研究者采用了多種方法進行了此類研究，其中最多的是問卷調(diào)查法。也有部分研究者采用了文獻法，從現(xiàn)有的有關(guān)文獻資料選取信息，進行客觀、定量分析以達到調(diào)查研究目的。我們認為還可以采用訪談法，通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為，與會者可放松心情，作較周密的思考后回答問題，有利于促進研究的深入。

三、建議與展望

1.拓展小學生獲取性知識的途徑。我們希望更多的教育研究者能投入于編寫性教育教材的工作之中，政府機構(gòu)和有關(guān)教育專家也應加強對性教育的重視，將性教育落實到課程目標里。

2.完善性教育內(nèi)容，使之與學生身心發(fā)展特點相適應。隨著信息化時代的到來，當代小學生接觸到的信息較多，學生也更為早熟，因此筆者建議在教材中可加入關(guān)于青春期情感與態(tài)度的內(nèi)容、兩性交往準則等。

3.把性教育課程納入教學計劃，保證性教育課時數(shù)。學校應使性教育正式進入課表，做到定時、定點、定員，加強教學管理力度，保證每一節(jié)性教育課的質(zhì)量。

4.加強師資隊伍建設。小學性教育對教師的素質(zhì)要求高，既要有良好的道德素質(zhì)，又要掌握性生理、心理等方面的系統(tǒng)體系知識，更要具有較高的教育理論素養(yǎng)和教育教學能力。

5.樹立科學的性教育觀念。當前社會仍存有“性有害論”、“無師自通論”等錯誤觀念。如若不能根除，就很難保證性教育的順利發(fā)展。

6.采取靈活方法進行性教育。課堂是開展性教育活動的優(yōu)良場所，教師應充分利用模具、多媒體教學等多種手段形象直觀地開展教學活動。課下可設立相關(guān)咨詢室、信箱等，使學生能及時得到幫助。

參考文獻

[1]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室編.現(xiàn)代漢語詞典[M]. 商務印書館， 2005

[2]潘綏銘著.性的社會史[M]. 河南人民出版社， 1998

[3]王煥勛主編.實用教育大詞典[M].北京：北京師范大學出版社.1995.

[4]王煥勛主編.實用教育大詞典[M].北京：北京師范大學出版社.1995.

[5]王建平. 美國學校健康教育的問題與對策研究. 北京：首都師范大學出版社， 2004.

[6]白蕾. 美國學校青春期性教育研究[D]. 遼寧師范大學， 2011.

[7]張玫玫.讓性教育追趕上成長的腳步——談當前我國未成年人性教育的誤區(qū)[J]. 人民教育，2013，18：35-37.

[8]劉勝良，徐曉丹，黃文思. 桂林市小學中高年級性教育問題及對策探析[J]. 課程教學研究，2015，03：35-37.

指導老師：姬生凱endprint