多媒體技術在中職機械教學中的應用

彭吉香

摘 要：現如今，網絡的普及、多媒體技術的不斷更新，推動了傳統教育教學形式的改革。在職教領域，多媒體技術的應用也將有效地促進職業教育發展。因此，本文從多媒體教學技術的定義、作用出發，結合多媒體技術對教師、學生及教學過程的影響，對多媒體技術在中職機械課程教學中的應用進行分析總結，提出自己的見解。

關鍵詞：多媒體技術 中職機械課程教學 應用

一、多媒體教學技術的研究背景

1.多媒體教學技術的定義

多媒體教學技術是一門新興的科學，它的定義不多，而教育技術的定義卻數不勝數，其中兩條說法最為人信服。1994年美國教育傳播與技術協會（AECT）對教育技術作了新的定義：教育技術是關于學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。我國著名教育學者李東城對該描述十分贊同，同時對這段描述進行完善修改。他認為，多媒體教學技術必須遵守現代教育理論的指導，充分利用好一切現代化工具進行學習過程與學習資源的設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。提高學生學習效果是多媒體教學技術的根本目的，而學習資源、學習過程與現代技術的融合則是我們研究的主要內容。這是教育技術為人所信服的第一條定義。在1990年中國上海教育出版社出版的《教育大辭典》有另一條相關定義，教育技術就是人類在教育活動中所采用的一切技術手段的總和，包括物化形態的技術和智能形態的技術兩大類。這是關于教育技術的兩大定義。[1]

2.多媒體教學技術對中職機械課程教學的作用

多媒體教育技術對于職業教育影響很大，其作用可對教師、學生及教學過程同步進行，多媒體教學技術的各種應用目前還不成熟。隨著網絡的普及、多媒體形式的多樣化，教師的教學形式、學生的學習方式都發生著翻天覆地的變化。多媒體教學技術在機械課程教學上的廣泛應用已經改變了傳統的機械理論、技能實踐課堂，在這里，它的影響我們可以分為三部分來理解。[2]

（1）對教師

多媒體教學技術的發展不代表教師的作用力在減弱，教師依然起主導作用，是學生學習上的指導者，輔助者、組織者，多媒體教學技術的誕生對教師有了更高的要求。機械專業的教師不僅要提高對計算機等信息化產品的操作能力，還要針對教學內容和教學對象特點進行教學設計，制作多媒體課件、動畫、視頻，引導學生理解知識點，達到良好的教學效果。[3]

（2）對學生

多媒體教學技術最大的受益者是學生。多媒體教學技術可以讓學生體驗與傳統機械教學不一樣的樂趣。中職機械專業的學生，文化基礎薄弱、邏輯思維能力和空間立體感不強，導致學習自信心不足、學習興趣不高。應用多媒體技術，制作原理示意圖，播放相關動畫、視頻，讓枯燥難懂的理論知識變得生動易懂。[4]

（3）對教學過程

傳統課堂模式已經慢慢被多媒體教學技術所改變，多媒體教學技術讓教學過程更加先進科學，提高了學生的學習效率。多媒體教學技術的應用，讓教學過程不再局限于教室，不再局限于45分鐘的課堂。教師可以通過網絡學習平臺，發布學習資料，比如課件、視頻、作業、復習資料等，供學生自主學習；學生可以通過學習平臺隨時隨地學習，隨時隨地向老師請教。

二、多媒體教學技術在中職機械專業課程教學中的應用

1.機械制圖課應用多媒體課件形象直觀

機械制圖是一門要求空間思維能力很強的課程，很多圖形很難用語言表達清楚，傳統課堂教學進度慢，教學效果不理想。我們利用多媒體制作課件、動畫，提高學生空間想象能力。例如三視圖的形成，我們可以將三個投影面的展開和三視圖的形成過程采用動畫的形式展現出來；分析組合體時，我們利用多媒體拆解和組合立體圖形，簡單明了；講剖視圖，通過剖切立體圖形，形象直觀地展示內部結構，確定繪制線條。

2.機械基礎課應用多媒體展示機構原理

機械基礎課程主要研究機器的運動形式、力學、材料學等方面的問題，其中復雜的機構原理，非常適合采用多媒體教學。比如凸輪機構、平面連桿機構、槽輪機構、齒輪機構等機構的運動原理，制作成簡單的動畫，勝過大段語言的描述。又如液壓換向閥的教學，學生看不到內部構造，不容易理解，而配合多媒體演示滑閥的動作，學生很容易就掌握了換向閥的工作原理。

3.機械制造課應用微視頻感受真實生產場景

機械制造技術課程是一門研究有關制造技術、工藝方面的綜合性技術學科。對于車、銑、刨、磨、鉆等加工工藝的教學，教師可以事先在工廠車間錄制一段一段的微視頻，講解加工工藝時，在各章節的教學課件中插入對應的微視頻，讓學生感受真實的生產場景。對于重點難點，可以采用放大視頻、截取視頻圖像、配合原理動畫等形式突破。

4.實踐課程采用仿真軟件提高教學安全性

機械實訓教學中的安全問題一直是教學的重中之重，學生操作稍有不慎，容易造成人身傷亡或者設備故障。教師通過仿真軟件教學，學生先在仿真軟件上多次練習，熟練實訓操作步驟后再到車間參加實訓，降低操作失誤率，從而提高機械實訓教學的安全性。如數控車床、數控銑床、加工中心等教學中都可應用仿真軟件。[5]

結語

通過上文的研究，在筆者看來教育技術的定義可以從三方面進行理解，第一，教育技術是一種教育手段，任何教育工具都包含于教育技術，比如黑板、電腦、投影儀等。第二，教育技術是一種學習成果，該學習成果是受廣大人所接受認可的，用于學生學習的。第三，教育技術是一種學習方法，就像電視廣告上的某種記憶方法或某種計算方式一樣。而多媒體教學技術就是在以上方面加上時間的限制，這段時間里所流行的元素和經歷的時代，“現代”我們所經歷的是信息時代，計算機占主體，可以被使用于教育教學。因此，多媒體教育技術應當被廣泛應用于機械教育的許多課程，幫助學生理論實踐相結合。

參考文獻

[1]陳海女.機械制圖課程教學中的多媒體技術應用探析[J]. 職業教育（中旬刊）. 2013（12）

[2]楊秀麗，陳淑清，張維君，李偉. 多媒體技術在機械制圖教學中的應用[J]. 現代交際. 2011（08）

[3]楊秀麗，王巖，潘春祥，李偉. 運用多媒體技術優化機械制圖課堂教學的探討[J]. 電腦知識與技術. 2010（18）

[4]汪軍.多媒體技術在中職機械課程教學中的運用[J]. 科技經濟市場. 2016（08）

[5]曹倩.多媒體技術在機械CAD課堂中的應用[J]. 山海經. 2016（07）endprint