關于我國鄉村小學學校管理現狀及優化路徑

蘇桂華

摘要：百年大計，教學為本。教育是中國民族實現偉大復興的基礎，教育事業的發展一直引起國家的重視。小學教育是學生的基礎教育，關于小學教育的管理工作則顯得尤為重要。鄉村小學在我國小學中處于較為尷尬的地位，由于受到多方面原因的影響，鄉村小學學校管理工作質量一直不容樂觀。相關部門需要對鄉村小學學校管理現狀進行充分的了解，并且對其現狀進行優化，提升鄉村小學學校管理工作質量，降低外部因素對鄉村小學的影響，保證學生能夠在學校中安心的學習，提高學生學習質量，讓鄉村小學學生能夠健康的學習與成長。

關鍵詞：鄉村小學；學校管理；現狀；優化

鄉村地區與城市地區在經濟發展、文化建設等方面存在著較大差距，因此，在具體各項工作中，鄉村地區存在著較為嚴重的不足，尤其是在教育方面。鄉村小學受經濟水平、師資、生源等因素影響，教學水平偏低，管理工作質量較差，學生無法全身心投入到學習當中，導致鄉村小學教學質量與城市小學教學質量存在較大差距。學校管理工作是學校教學質量的保障，鄉村小學需要重新審視自身的管理工作，了解其中所存在的不足，并對其提出相應的優化措施，以此采取提升管理工作質量，讓每個鄉村小學學生都能夠將自身注意力集中在學習上，提升自身文化水平，讓學生在未來能夠獲得更好的發展機會[1]。

一、鄉村小學學校管理現狀

1、管理工作效率偏低。鄉村小學管理工作需要依靠教師進行，但是大多數高校的師范畢業生更愿意留在城市之中擔任教師工作，部分師范畢業生甚至因為鄉村小學條件過差，即使留在城市尋找其他類型的工作，也不愿意深入鄉村，導致很少有教師樂于來到鄉村小學進行教學工作，這造成鄉村小學教師數量嚴重不足。一名鄉村小學教師在鄉村小學之中不僅要負責教學工作，還需要對學生進行管理，可以說一名鄉村教師背負的責任比城市教師更多、更重，但是這對于我國鄉村小學而言是一種普遍現象。很多教師在管理工作上缺乏經驗，降低了鄉村小學管理工作的實效性；有些鄉村小學教師由于自身工作任務過重，對學生的管理工作缺乏足夠的重視。部分鄉村小學領導在管理工作上過于注重工作程序，將城市小學的管理模式照搬到鄉村小學中，導致鄉村小學管理工作效率偏低，難以收獲較多的實際效果[2]。

2、教師職業道德偏低。鄉村小學教學設施、工資待遇等與城市小學相比具有較大差距，無法滿足教師的需求，教師工作積極性較低，因此，很多鄉村教師過于注重個人利益，而忽視了鄉村小學的整體發展。有些年輕教師在鄉村小學工作只是為了給自己“鍍金”，一旦有機會調回城市，他們一定會竭盡全力。部分學生家長素質偏低，將教育學生的工作全權交付給教師，讓教師承受著巨大的工作壓力，長此以往，很多鄉村教師會逐漸失去原有的工作熱情，無法將自身精力專注于工作之中，漠視鄉村學生對知識的需求，這不僅影響自身教學質量，也無法完成相應的管理工作。鄉村小學校園文化建設較為滯后，整體教學環境較差，無法對教師的工作產生有利影響，缺乏建設教師職業道德的環境，導致部分鄉村小學教師職業道德存在問題，難以提升鄉村小學管理工作質量。

3、留守兒童管理存在難度。鄉村小學學生中包含著大量的留守兒童，留守兒童在我國是一個特殊群體，對于留守兒童的管理往往存在著較大的困難。這些留守兒童沒有在父母的身邊成長，感受不到父母的關懷，父母沒有辦法對他們的行為進行糾正與管理，導致家庭教育存在缺失。很多留守兒童由于在幼時缺少正確的引導，導致他們思想孤僻，性格怪異，在對某些事物的認知上存在著偏差，很容易產生過激的行為，拒絕接受教師的管理。有些留守兒童對教育與管理產生了錯誤的認識，他們認為這是毫無作用的，因此逃學、拒絕接受教育、對抗教師等行為屢屢在留守兒童身上發生。部分留守兒童為了生計甚至放棄了自己的受教育權，很早就隨著家里的長輩一起工作，賺取工資，補貼家用。有些留守兒童在面對教師的勸阻與管理時卻顯得毫不在乎，這無疑影響了鄉村小學管理工作的效果。

二、鄉村小學學校管理優化路徑

1、制定相關管理制度。管理制度是小學學校管理工作的必需品，它能夠幫助學生對學校管理進行最為基本的認識，了解到哪些行為是合理的，哪些事情自己是可以做的，并且以管理制度作為依據，對自身行為進行規范。鄉村小學學校也應該以自身具體情況作為依據，制定相關管理制度，要求學生了解其中細節并且進行遵守，以此對學生的行為進行規范，提升自身管理工作質量。管理制度是鄉村小學管理工作中最為重要的一部分，但是這并不是全部，因為接受管理的人是不諳世事小學生。鄉村小學可以制定較為嚴格的管理制度，但是在具體的管理工作中，需要以小學生的實際情況作為依據。親情與鄉情存在與鄉村小學之中，這些關系可能較為隱蔽，但是確實存在，因此，教師在管理過程中需要考慮到親情與鄉情，讓關于鄉村小學生的管理工作充滿人性化色彩，以此作為管理制度的補充與輔助，提升鄉村小學學校管理質量。

2、提升教師管理質量。教師是鄉村小學中學生的直接接觸者，也是鄉村小學生的直接管理者，因此，教師的素質以及思想水平對鄉村小學管理工作有著直接影響。相關部門需要提升鄉村小學教師的思想水平，加強對教師的管理工作，提升教師綜合素質。首先，對鄉村小學教師進行培訓，可以聘請一些工作經驗豐富的鄉村小學教師以及教育專家來校進行講座，讓這些在職鄉村小學教師明白自己身上肩負的責任，重新認識自己的工作，改變自身的原有看法，更好的投入到管理工作之中，同時，可以讓部分在職鄉村小學教師進入城市小學進行參觀與學習，了解城市小學的管理方法，總結管理經驗，根據鄉村小學現實情況，將其運用到鄉村小學的管理工作之中，提升自身管理工作質量。其次，鄉村小學需要針對教師工作情況，設置相應的激勵機制，給予教師工作動力，提升教師工作積極性，讓教師能夠全身心的投入到教學工作與管理工作之中，保證自身工作質量，提升對學生的管理力度，讓鄉村小學管理工作收獲效果。

3、關愛留守兒童。留守兒童是我國特殊兒童群體，他們的父母常年在外打工，這些孩子可能幾年才能夠見到父母一次。留守兒童不像城市孩子那樣可以受到父母的關懷，他們的父母正在為了生計在城市中頑強打拼，所賺取的工資雖然可以保證自身與孩子的生活，但是孩子關愛與教育上的缺失卻無法避免了，正因如此，留守兒童需要比普通兒童更多的關愛，想要提升鄉村小學管理工作質量，首先應該解決的是與留守兒童相關的問題。教師需要給予留守兒童足夠的幫助，鼓勵留守兒童學習文化知識，并且對他們的學習進行輔導，讓他們感受到來自教師的關愛，以此來填補父母不在身邊的空缺。同時，教師應該注重與留守兒童的溝通交流，告知留守兒童管理工作作用與意義，讓留守兒童理解教師的良苦用心，在平時配合教師的管理工作，讓管理工作能夠更加順利的進行。

參考文獻

[1] 張仁倫.提升農村小學教育質量的管理方法探索[J].科學咨詢（教育科研），2016，（04）：5.

[2] 劉濤.對當前農村小學教育的幾點思考[J].教育教學論壇，2014，（20）：144-145.