試論閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

黃應(yīng)坤

摘 要：現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)雖然取得良好的成效，但是其間仍存在諸多問(wèn)題，有相當(dāng)一部分小學(xué)教師對(duì)于小學(xué)閱讀并不重視。文中對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行了簡(jiǎn)要地論述，并強(qiáng)調(diào)了閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，以供參考。

關(guān)鍵詞：閱讀 語(yǔ)文教學(xué) 重要性

引 言

在新課標(biāo)的大背景下，當(dāng)前國(guó)內(nèi)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于閱讀教學(xué)越來(lái)越重視。閱讀教學(xué)作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中最為重要的組成部分，閱讀教學(xué)質(zhì)量的好壞對(duì)于學(xué)生學(xué)文學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)、提高語(yǔ)文成績(jī)具有重要的意義。作為一個(gè)合格的小學(xué)語(yǔ)文教師必須要在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中要承認(rèn)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的作重要性，并幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的閱讀空間，只有這樣才能夠提高學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、綜合化發(fā)展。

1閱讀教學(xué)有利于小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)要先把整個(gè)教學(xué)過(guò)程分成幾個(gè)不同的階段進(jìn)行：（1）初讀。初讀就是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生詞、生字的學(xué)習(xí)，并對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行初步地了解，能夠明白文章中的的大概意思；（2）熟讀。所謂的熟讀就是在閱讀的過(guò)程當(dāng)中將感情表現(xiàn)出來(lái)，并從文章里面發(fā)掘內(nèi)容并將自已的感受寫(xiě)出來(lái)；（3）精讀。就是將課文當(dāng)中的核心思想與意義進(jìn)行準(zhǔn)確地掌握。隨著新課標(biāo)進(jìn)程的推進(jìn)，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式也必須要與時(shí)俱進(jìn)，教師要勇于嘗試從語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行角色的互換，把學(xué)生作為課堂當(dāng)中的主體，自已則負(fù)責(zé)進(jìn)行引導(dǎo)、協(xié)助學(xué)生學(xué)習(xí)，并重視學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力與自主創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生全面地展示自已。教師在對(duì)學(xué)生初讀狀態(tài)的了解之后，教師就可以制定出一些行之有效的辦法來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀。學(xué)生一旦熟讀課文之后就必須要將自已認(rèn)為重要的地方加上著重號(hào)。除此之外教師還必須要鼓勵(lì)學(xué)生勇于思考，讓學(xué)生在思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，從而順利地解決這些問(wèn)題。不但有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能夠強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣。

2有利于學(xué)生審美能力的提高

在通常情況下，小學(xué)語(yǔ)文所選擇的教材里包含了大量的優(yōu)美文章，這些文章的內(nèi)容不但豐富，而且整體的結(jié)構(gòu)與情節(jié)都具有明顯的生動(dòng)性與趣味性。困此教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中必須要掌握主動(dòng)權(quán)，幫助學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生去尋找、發(fā)現(xiàn)文章中的美感，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)以及文字的審美能力具有重要的意義。比如說(shuō)在講解《槐鄉(xiāng)五月》這篇課文的時(shí)候，教師可以通過(guò)引導(dǎo)的方式向?qū)W生提出問(wèn)題：同學(xué)們，你們說(shuō)這篇課文的美從哪些地方可以體現(xiàn)出來(lái)呢？接下來(lái)再安排學(xué)生們進(jìn)行自主閱讀，并尋找出學(xué)生自已認(rèn)為美好的句子，并讓他們記錄下來(lái)進(jìn)行反復(fù)地閱讀。學(xué)生們?cè)陂喿x的過(guò)程當(dāng)中不但了解并掌握了課文中的思想與內(nèi)容，并且學(xué)會(huì)從某個(gè)字眼中去抓住文章中有價(jià)值的內(nèi)涵，間接地強(qiáng)化了學(xué)生的審美價(jià)值。

3有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

由于小學(xué)語(yǔ)文閱讀是一項(xiàng)時(shí)間長(zhǎng)、涉及廣的工程，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)與學(xué)習(xí)才能夠得以提高，而且閱讀對(duì)人的價(jià)值觀、審美、道德等方面都具有重要的影響，而這也是一個(gè)人最為核心的存在。因此教師在進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)的時(shí)候應(yīng)必須要將重心放在學(xué)生的個(gè)人情感變化方面，讓學(xué)生去理解、感受作者筆下的字里行間所包含的情感與思想。為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展打好基礎(chǔ)。比如說(shuō)在講解《三袋麥子》這篇課文的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行自由地閱讀，并在閱讀完成之后再進(jìn)行指名閱讀，最后現(xiàn)進(jìn)行指導(dǎo)閱讀。而在這一閱讀過(guò)程當(dāng)中必須要對(duì)課文進(jìn)行全面地分析與探索，從文中的三個(gè)主人公作為起點(diǎn)（即小猴、小牛以及小豬等不同形象）。當(dāng)整節(jié)課快要完成的時(shí)候教師可以再安排學(xué)生進(jìn)行一次全班齊讀，幫助學(xué)生鞏固一下學(xué)習(xí)的成效，并提出問(wèn)題讓學(xué)生回答說(shuō)對(duì)于印象最深的小動(dòng)物是哪一個(gè)。教師往往會(huì)以為孩子們的答案是可愛(ài)的小猴，因?yàn)檎n文中所提及到的小猴是最能干的，而且小猴的最終結(jié)局也是這三個(gè)主人公當(dāng)中最好的。可是學(xué)生們的答案卻是各種各樣，有些學(xué)生會(huì)說(shuō)他喜歡小豬，因?yàn)樾∝i很可愛(ài)；也有一些學(xué)生喜歡小牛，因?yàn)樾∨：苈斆鞫抑漓`活變通，不但取得了良好的收獲也收獲到了。除此之外，也有一些同學(xué)喜歡小猴的聰明能干。而這個(gè)時(shí)候教師不可以因?yàn)閷W(xué)生們喜歡不同的人物而去打擊或者局限孩子們的想法，因?yàn)槊總€(gè)人都是自已的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，就以小豬來(lái)說(shuō)，雖然小豬很貪吃而且又懶，但是小豬很可愛(ài)；而小牛并沒(méi)有把所有的麥子全部種到地里，可是小牛在吃與收獲上都沒(méi)有耽誤；小猴既聰明又能干，而且做事情不怕辛苦不怕累。學(xué)生們也像這些可愛(ài)的小主人公一樣，每個(gè)同學(xué)都有著屬于自已的光芒，就看教師是如何去引導(dǎo)與發(fā)掘。

4有利于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)

在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要重視對(duì)學(xué)生朗讀過(guò)程的引導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)作品當(dāng)中所構(gòu)成的情境在腦海中想象，把作品中的藝術(shù)性與獨(dú)特的美感進(jìn)行有力地結(jié)合來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀水平與語(yǔ)感。比如說(shuō)教師在講解《桂林山水》這篇課文的時(shí)候，教師可以在閱讀的過(guò)程當(dāng)中讓學(xué)生慢慢地閉上眼睛，在范讀的過(guò)程當(dāng)中把文字中所包含的美感通過(guò)豐富的想象力在腦中開(kāi)始擴(kuò)散。最后再讓學(xué)生進(jìn)行交流各自在想象當(dāng)中的美景，并問(wèn)學(xué)生這些景色美不美，漓江的水是不是真的很美，美在哪里呢？同學(xué)們能不用一個(gè)最恰當(dāng)?shù)脑~來(lái)形容一下漓江的水。最后再讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程當(dāng)中繼續(xù)想象，并選出閱讀最好的同學(xué)予以口頭表?yè)P(yáng)。而學(xué)生通過(guò)這種方式能夠把自已置于文字所構(gòu)成的情境當(dāng)中，在朗讀中也自然會(huì)帶著豐富的情感，這對(duì)于學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)是相當(dāng)有利的。

5結(jié)語(yǔ)

綜上所述，閱讀作為當(dāng)前語(yǔ)文教育中最為重要的方式，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要的意義。所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中必須要重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生多讀、多悟，只有這樣才能夠保障閱讀教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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