提高“送教下鄉”學生到課率的對策研究

郭惠臣

摘要：“送教下鄉”是我國培養新型職業農民的一種重要手段，是一項惠農工程和惠民工程。通過全日制教學，可以全面提高學生的科技素養，開闊眼界，解放思想，增強其致富技能。然而，在開展“送教下鄉”的過程中，因多種原因，導致了學生到課率不高，學習積極性差，學習效果難有保證。透過以上問題，查原因、找癥結，并有針對性地改進工作方法，達到了學生、教師和學校三方都滿意的效果。

關鍵詞：提高；“送教下鄉”；到課率

中圖分類號：G637 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）40-0100-02

2009年，河北省農廣校開展了涉農專業“送教下鄉”教學試點，定州農廣校作為示范校之一，在規范教學秩序，提高教學質量，擴大教學成果尤其是在提高學生的到課率等方面進行了深入研究與探討。農民學生作為一個特殊的群體，應根據其生產、生活、求知的需求搞好教學安排，制訂切實可行的教學計劃。提高在職農民學生的到課率，既不能照搬照抄大學固有的一套教學模式，又不能像短期培訓班一樣，為推廣某項技術“打一槍換個地方”，應根據農民的需求，采用農民喜聞樂見、形象生動的教學方法，達到教學目的。本校在三年的教學實踐中，根據在教學中發現的一些問題，提出了有針對性的管理措施，圓滿完成了上級下達的教學任務，并取得了一定的成效。本文結合筆者自身的教學實踐，談一下造成學生面授到課率不高的原因及對策。

一、學生到課率低的原因分析

涉農專業“送教下鄉”招收對象為18—45周歲，具有初中畢業或同等學力的農村基層黨員干部、專業戶、復轉軍人和返鄉農民工等有志在農村創業的社會青年。注冊的學生基本上都是成家立業的農民，他們身兼數職，既要從事農業生產，又要照顧家人，還要按照送教下鄉“2+3”（兩天理論學習，三天實踐活動）的教學模式參加學習。在每周兩天的面授當中，難免有學生缺課的現象，有時學生到課率還不到80%，難以達到預期的效果。筆者認為，造成學生面授到課率低的原因有多個方面。

1.學生自身原因。首先，少數學生學習動機不端正，為拿文憑而來，為享助學金而來。其次，務工費比較高。最近幾年，勞動力成本上升，部分勞動密集型企業開始向農村擴散，加之農村鄉鎮企業蓬勃發展和農村社會對鐘點工的需求量大增，使好多農民足不出戶，在家門口就能就業，少數學生禁不住誘惑就去打工。再次，產學矛盾比較大。當前從事農業生產的主要是“386199”部隊（婦女、兒童和老人），青壯年大多外出務工，而注冊的學生90%左右的是農村婦女，她們既要從事農業生產、照顧孩子和老人，又要上課，壓力比較大，難免會出現曠課的現象。

2.授課教師業務素質較低。首先，在實際教學過程中確實存在部分教師責任心不強、面授質量不高或備課不充分，講課照本宣科、重點不突出，缺少臺上臺下的溝通和探討，等等問題，這勢必影響學生聽課的積極性，導致學生到課率的下降。其次，教師對作業要求不嚴。教師在講完課后，基本上都要留作業或寫實踐報告，但等到收作業時只收來上課學生的作業，缺少了對缺課學生的一個關鍵制約環節。再次，在平時成績管理上不能一把尺度，存在照顧情面的現象，從而使得學生覺得少到課也沒有關系。

3.課程設置欠靈活。現行的專業課程設置難以滿足學生的學習需求，筆者從學生反映的情況中了解到，很多學生對所開設的課程不太滿意，想學的課程不開，雖然教學班所在村具有種植蔬菜的傳統，但蔬菜種植面積占耕地總面積的比例偏小，大多數耕地還是以小麥、玉米等大田作物為主。而現開專業又界限分明，如果選修蔬菜方面內容的課程，就不能開設如農作物生產技術等其他方面的涉農課程。不想學的基礎課程按教學計劃又不得不開，如數學、英語等課程，學生在實際農業生產中，基本上用不到，大多數沒有學習的興趣。

二、提高學生到課率的對策及措施

提高學生的面授到課率，應從造成到課率低的原因入手。但是，并非所有的原因是靠我們目前的條件就能夠改變的，從目前的實際情況來看，我們應從以下幾個方面入手。

1.選好教學點，合理設置專業。搞好“送教下鄉”全日制教育，選好教學點非常關鍵。在選擇教學點上要堅持五個原則：（1）交通要便利。（2）村兩委班子要過硬。村兩委班子團結，工作出色，才是正常開展教學的重要保障。村支部書記或村主任要擔任教學班的班主任，對學員進行嚴格管理，保證學生的到課率。（3）要有農業特色產業。根據教學點的實際情況，結合當地發展特色產業，合理設置學習專業。（4）完善的教學條件。有固定的教室和完善的教學設施，才能做到不搬家、不流動，才能贏得學生的信任。（5）村民學習知識的積極性要高。

2.選好班主任，加強班級管理，實行雙班主任跟班制度。班主任是學校的“窗口”，也是聯接學校與學生的紐帶。首先，在班主任選配上，應把有責任心、有愛心、有耐心、協調能力好、工作扎實的教師聘為班主任。班主任作為教學管理人員，首先應時常對學生進行思想教育，使他們認識到聽課的重要性，讓他們從內心產生一種聽課的動力；其次，選聘教學點負責人或村支部書記作為第二班主任，主要負責學生的出勤和日常管理，保證學生的到課率。

3.選聘優秀教師，改進教學方法，提高教學質量。教師是培養人才的主體，決定著學校辦學水平和人才培養質量。授課教師的水平、授課藝術和責任心，決定著到課學生的收獲大小，因此選聘教師時要注意以下幾方面的問題：（1）因地制宜的選拔授課教師。在農業系統內選聘一些懂技術、理論水平高、實踐經驗豐富、講課效果好的農業技術專家擔任兼職教師。（2）重職稱，重能力。在選聘授課教師時，優先考慮那些具有中高級職稱的專業技術人員，做到全面權衡、優中選優，同時還要兼顧那些具有理論和實踐知識的初職人員。

4.創新教學模式，提高學習興趣。隨著科技的迅猛發展，信息技術的廣泛應用，授課手段也應當與時俱進，教師應不斷創新其授課模式。（1）使用多媒體教學。多媒體教學可將圖、文、聲、像融為一體，使教與學的活動變得更加豐富多彩，大大激發了學生的學習興趣。（2）教師在面授教學中，既要重視基礎知識的傳授，又要注重學生分析解決實際問題的能力的培養和提高。（3）任課教師課堂教學的藝術水平要高，理論聯系實際既貼切又具有可操作性，課堂可以在教室，也可以在實習基地現場教學，實地操作，既生動活潑又引人入勝。

5.加強學籍管理，嚴把考核關，實行淘汰制度。學籍管理對于整頓學生學風、建立正常教學秩序、調動教與學的積極性、提高面授到課率等方面起著重要的作用。其中執行淘汰制度是一項重要的內容。我們根據省校下發的《中等職業教育教學管理制度匯編》制定了《定州農廣校中專學籍管理制度》、《定州農廣校學生守則》、《定州農廣校常規教學管理制度》等18項教學管理制度，對在學習期間，不按時參加面授輔導，有事不請假，連續三次曠課的學生，停發當月的助學金，累計五次不上課者，取消其學習資格，按自動退學處理。學生上課、考試、社會實踐活動都要進行考勤，凡連續三科無故不參加輔導和考試者，按自動退學論處，取消其學籍。兩年來，根據這些制度我校對無故缺課的13名學生依照規定程序給予了“自動退學”的處理，這樣可以有效地對其他學生起到很好的警示作用。

6.改進工作方法，經常深入授課一線。為促進教學工作地順利開展，農廣校領導要深入教學一線，進行聽課，及時了解和掌握教學情況。經常性的聽課制度，不僅是學校領導干部改進工作作風，推動教學工作，提高學生到課率的重要措施，而且也是教師之間相互學習、取長補短、共同提高教學水平的有效途徑。

提高學生面授到課率是一個復雜的問題，它涉及農民教育工作的方方面面。只有提高教學管理人員自身的素質，提高授課藝術水平，盡快適應教育改革與迎接知識經濟時代的需要，增強責任感，完善教學管理制度，狠抓落實，才能提高學生的面授到課率，從而全面提高成人教育的教學水平，培養一大批高素質的農業實用人才，為推進農業現代化進程發揮應有的作用。

參考文獻：

[1]孔祥超.淺議“送教下鄉”教學中農民學員學習興趣的調動[J].成功（教育），2013，（09）：179.endprint