淺談新課標下高中生語文探究能力的培養

羅洪林

[摘 要]新課標下高中語文教師應培養學生的探究能力，轉變教學觀念，創設“以學生為本”的教學情境，注重學生在感受和參與中體驗成功的快樂，以充分引導學生發現問題、提出問題、探究問題、解決問題的意識，形成探究問題的習慣，提高探究問題的能力，從而全面培養學生的語文素質。

[關鍵詞]新課標；高中語文；探究能力；重要性；方法

[中圖分類號] G633.3 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0011-01

一、新課程理念下培養探究能力的理論依據

《普通高中語文課程標準》要求學生“養成獨立思考、質疑探究的習慣”“使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”，這些都充分體現了培養學生的探究能力是高中語文新課改的一個嶄新理念。

二、培養學生探究能力的重要性

第一，是現代社會發展的需求所決定的。社會的競爭和發展都需要思想敏銳、有探索精神和創新能力的人才，培養探究能力是培養創新型人才的關鍵。從學生接受教育的階段來看，高中學段注重培養探究能力具有必要行和可能性。

第二，是學生自身發展的需求。高中學生在生理和心理上日趨成熟，他們的自我意識和創造欲望正在增強。通過義務教育階段九年的語文學習，他們已經具備一定的閱讀表達能力和知識文化積累。積極思考問題和探究問題，能有效地保持學生學習語文的興趣。

三、培養學生探究能力的方法

1.首先要轉變教學觀念

作為新課改背景下的教師，一定要適應新課改的要求，樹立“以人為本”的教學理念，讓學生成為探究學習的主人，把課堂真正地還給學生，讓學生在課堂上有想說、直說、敢說的權利。

作為學生，要使傳統的“學答”舊觀念改變為“學問”新理念。學生曾經為了應試得高分，進行重復的練習，重述已有答案的問題，這只是“學答”。而探究學習是提出問題讓大家來研究，用新的眼光審視新問題，提出新的解答，這就是“學問”。

2.創設情境，培養學生的探究興趣

①精心分析教學內容及學生狀況。②根據大綱確定教學目標。③理清教學思路及策略，精心將探究引入課堂教學中。④做好探究問題的生成預案及應急機制。⑤對課堂教學進行反思與評價。

3.培養學生“我能行”的自信心

對學生的探究，教師要注意適時評價，重在鼓勵肯定。根據學生的個性差異，對不同層次的學生提出不同的要求，允許學生出錯，因為出錯就是為了不再錯，讓學生在平等的課堂上大膽思考、發言，積極探究，樹立“我能行”的觀點。

4.教給學生探究的方法

（1）要勤于積累

“量變引起質變”，扎實廣博的知識是思考探究的前提和基礎。思考離不開知識總量的積累，知識掌握得越多，積累越雄厚，思維就越敏捷。俗話說“書讀得多會變聰明”就是這個道理。要獲得豐富的知識，就必須不斷積累，可利用電視、廣播、網絡、書籍、報紙來收集整理知識。

（2）要培養問題意識

學生的學習是從無疑到有疑、從有疑到無疑的過程。“學起于思，思源于疑。”思考起于疑問，必須善于質疑。古人說：學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進；疑者，覺悟之基也。因此，學習的過程中，要敢于質疑，敢于否定，帶著問題意識邊學習邊思考，形成自己獨到的見解。

（3）要掌握質疑的方法

①比較質疑法。通過縱向、橫向知識比較發現問題，提出問題。②逆向質疑法。從結論的反方向提出問題，或對現有答案提出問題，或對解題思路提出問題。③增減質疑法。對已有的結果嘗試再增加或減少一些，會怎么樣？④矛盾質疑法。對于一些課文的詞語、思路、觀點等初看覺得矛盾，仔細辨析后可發現問題。⑤想象質疑法。對知識的學習，不急于得出結論，發揮學生的大膽想象，引導學生邊學習邊猜想，讓學生在想象中質疑。

（4）要掌握解決問題的基本方法

隨著社會的發展，語文知識將會不斷延伸和發展，這就決定了語文的學習不能僅僅停留在“學會”上，還要在“會學”上下功夫，為“活到老，學到老”打下基礎。因此，教師在高中語文教學中，要繼續幫助學生掌握如何閱讀、如何寫作、如何進行口語交際等最基本的語文學習方法，提高自學能力，發現學習規律，從而懂得怎么分析問題、解決問題。

綜上所述，教師作為探究性課堂教學的主導，在教學過程中，應根據學生實際、教材實際和社會生活實際，想方設法創造探究氛圍，激發學生的探究興趣，培養學生的健全人格和創新能力，促進學生個性的發展，為學生的終身學習探究打下堅實的基礎。

（特約編輯 諾 依）endprint