學校德育7s模型的構建與應用

摘 要 德育是學校以社會主義核心價值觀為主線，對學生進行政治、思想、道德和心理品質教育，目的在于促進學生全面發展。學校德育工作應從實際出發，遵循學生成長規律，不斷完善德育工作體系，提升德育工作效果，為社會主義事業發展培養更多高素質人才。由于學校教育和企業生產經營有許多相通和連接之處，誕生于企業管理領域的麥肯錫7s模型同樣適用于學校的德育工作。文章從分析中外德育現狀入手，闡釋了德育7s模型內涵，提出了具體應用路徑。

關鍵詞 學校德育 7s模型

黨和政府歷來高度重視教育事業發展。1995年國家教委頒布了《中學德育大綱》，進一步明確了德育的基本內涵、地位作用、指導思想和基本要求，完善了德育目標、德育內容、德育原則、德育途徑、德育評價和德育實施等方面的具體規定，集中反映了社會主義的辦學方向和德育宗旨，是學校加強德育工作的行動指南和努力航標。由此，德育成為各級各類學校培養高素質人才的重要一環。

貫徹落實《德育大綱》，必須建立一個真正意義上的運轉效率高、能適應環境變化的德育工作體系，及時準確地傳遞信息，高效運轉。從組織的本質上講，學校作為一類培養技術技能型人才的組織單位，與企業沒有本質的區別，學校的德育工作也類似于企業的質量控制工作。因此，最初為企業設計的麥肯錫7s模型，也應該可以擴展應用于學校的德育工作中。

一、德育7s模型要素分析

麥肯錫7s模型（Mckinsey 7s Model），簡稱7s模型，是美國麥肯錫管理顧問公司于半個世紀前提出的著名管理理論，重點闡述現代企業在發展過程中必須全面考慮的各方面問題，包括結構（structure）、制度（system）、風格（style）、員工（staff）、技能（skill）、戰略（syrategy）、共同的價值觀（shared values）。7s模型自被設計出來后，一直在企業界被廣泛運用，并取得較好業績。

學校可以借鑒企業成熟的管理理論和經驗，構建符合教育規律的德育7s模型，形成學校德育工作在內容、路徑、人員等方面的網絡化布局。在將7s模型引入德育工作體系后，“戰略”、“結構”和“制度”成為開展好德育工作的“硬件”，而“人員”、“技能”、“風格”和“共同的價值觀”則是德育取得成效的“軟件”。“硬件”要素和“軟件”要素的有機結合，產生德育的耦合效應。

1.硬件要素

（1）德育戰略。學校實現培養高素質技術技能型人才的目標，必須堅持德育為先。德育戰略就是要求圍繞人才培養目標，對德育的使命、內容、載體、途徑等進行系統規劃，合理調配校內外德育資源，引領學校德育工作按部就班、有序推進。這是學校德育7s模型建構非常重要的內容，具有方向性和牽引性功能。可以這樣說，一個學校德育工作開展的效果如何，在很大程度上受德育規劃的制約。

（2）德育結構。是德育目標、信息、資源、部門、人員等德育要素的排列組合方式及優化布局。如前所述，德育是學校一項系統工程，就學校內部而言，涉及多個部門和多個工作流程。德育戰略一旦確定后，就要由學校的德育工作委員會細化為德育目標和具體任務，并分解到各個職能處室或各年級，各部門各司其職、各負其責、各行其事，部門間則協調溝通、密切配合、整體聯動，從而構成由點成線、由線到面的縱向到底、橫向到邊的德育工作網狀架構，形成學校德育合力。

（3）德育制度。為了使學校德育工作有章可循、有法可依，優化管理流程，提高德育績效，必須建立一套科學、規范的德育工作管理制度，并細化、量化各項要求，以保障各項德育課程、德育活動落到實處。

2.軟件要素

（1）德育人員。學校德育工作開展情況如何，關鍵取決于從事德育工作的師資隊伍素質。這主要體現在三個方面：德育師資隊伍結構，包括年齡、職稱、性別、專業、學歷等結構；德育工作人員的能力水平，例如，作為一位負責心理咨詢的教師，觀察到某位同學有異常表現，能不能走進學生心里，減少學生對抗情緒，化解學生心結；是否具有積極的工作態度，對德育工作是否熱愛、工作是否主動、是否注重協調配合等，這些都影響著德育工作的質量。在德育7s模型中，德育戰略、德育制度、組織結構、德育技能、德育風格、共同的價值觀等都是由德育人員完成或形成的，因此，德育人員屬于核心要素，決定著一個學校德育工作的總體質量水平。

（2）德育技能。學校德育戰略的有效貫徹落實，依賴于德育工作人員良好的職業技能，這些技能包括對黨和政府關于德育工作政策文件的領會、傳統文化知識的掌握、學生成長規律的把握、德育前沿理論的跟蹤，以及與人溝通的技巧、琴棋書畫的涉獵等。需要指出的是，上述這些技能并非要求集某位德育工作人員于一身，而是在德育人員隊伍結構中要有人具備。

（3）德育風格。從本質上講，所有學校的德育都是同質的，都是以社會主義核心價值觀為核心要義和基本內涵。但在社會主義核心價值觀引領下，每所學校由于專業設置不同、生源結構不同、所處地域文化不同，在德育內容實施過程中自然會有不同的側重點，從而其所培養出來的學生也會帶有不同的德育風格烙印。

（4）共同的價值觀。共同的價值觀是在學校長期的德育工作實踐中培育形成的，具有較強的導向、約束、凝聚、激勵、輻射功能，可以激發全體師生的工作學習熱情并積極投入到德育工作實踐中去，最終使其潛移默化為全體師生的共同行為準則。

3.德育7s模型

上述硬件要素和軟件要素整合在一起，相互作用、相互聯結，形成學校系統的德育工作體系，構成閉環式德育7s模型（圖1）。該模型具有以下幾個方面特點：

（1）該模型是一個有機整體，而非7個要素的簡單相加。只有要素間相互聯動、相互滲透、相互影響，協同運行，才能真正實現德育預期目標。endprint

（2）各要素地位不同，職責有別，發揮的作用也是不一樣的。其中，德育戰略肩負著統籌和引領未來學校德育工作發展的方向性職能，只有德育戰略規劃好了，才有可能考慮德育結構、德育制度、德育人員等要素配置。因此，德育戰略在模型中居于重要地位和前置位置。當然，所有德育工作（包括德育戰略）歸根結底都是由人來完成的。從某種意義上講，一項工作的好壞反映出的是從事這項工作的人員素質優劣。因此，德育從業人員在模型中屬于核心要素，決定著其他要素的配置質量和組合效果。德育風格體現的是一所學校的德育特色，而共同的價值觀則是前述6個要素長期作用的結果，反過來又牽引著其他要素向著共同的德育目標邁進。

（3）模型各要素所蘊含的元素應隨著形勢的變化不斷地調整完善。學校開展學生德育工作總是依賴于一定的環境，而這種環境又是不斷地發展變化的，這就要求學校要密切關注黨和國家對教育的方針政策、社會對人才的需求特點、學生的興趣愛好等環境因素變化，不斷優化模型結構，動態調整構成元素，始終保證德育績效和人才培養質量符合時代要求和社會需求。

二、德育7s模型的應用

1.完善德育戰略

學校要根據人才培養方案，結合地方、學校、學生和專業實際，建立由政府職能部門、企業代表、家長代表、社會公益機構及學校相關部門組成的德育工作委員會。由該委員會牽頭，確定在未來一定時期學校德育工作所要達到的目標，包括三年目標、年度目標和分項目標，據此擬定德育戰略規劃和實施策略，從而使學校德育工作有清晰的時間表和路線圖，保證德育質量穩步提高。

2.優化組織結構

為了全面實施德育戰略，充分發揮全員育人功能，形成德育工作的系統效應，學校應整合德育資源，明確各部門職責，使全校德育工作上下聯動、左右互動、和諧有效。在全員德育工作格局中，政教處處于關鍵地位，發揮著紐帶協調作用，對上聯系相關教育主管部門，及時了解德育方針政策；對內組織德育課程開設、德育活動開展、心理咨詢輔導、文明風采宣傳、職業生涯規劃，督促和協調各年級組及班級的德育工作，幫助學生提高品格修養。年級組及班級是學校德育工作的主體單位，承擔主導作用，各年級組應成立學生德育工作小組，并配備德育專員，推動學校各項德育工作有效落實。

3.健全德育制度

德育戰略的有效貫徹，有賴于健全的德育工作管理制度。這些制度應能涵蓋德育工作的內容、方法、措施、考核、獎懲等各個方面，包括德育評估指標、工作規程、培養方案、活動開展、評比細則、考核辦法、德育章程、文明創建、聯動機制等制度規定。需要強調的是，優秀的規章制度強調的是建設和發展，而不是約束和管轄。

4.堅持以人為本

人是德育7s模型中的核心要素。一方面，學校要配備和訓練一支專業強、業務精、素質高的德育工作師資隊伍，在年齡、性別、專業、特長、經驗等方面優化師資結構，形成合理的德育工作人員梯隊，使德育工作的重心下移至系、班級和班主任層面，及時滿足學生不同層面的德育需求[1]。另一方面，在實施德育戰略時，應在學生中廣泛開展素質狀況及德育需求調查，按一定標準對學生德育需求進行分類，針對不同的需求重點，有針對性地設計德育方案，實行菜單式供給，由學生根據自身情況自主選擇。

5.強化德育技能

要順利實施德育工作戰略，德育工作人員就必須掌握一定的德育工作技能，這需要定期或不定期地培養訓練德育師資來完成。這些德育技能包括基本技能、專業技能和實踐技能三個方面。基本德育技能包括人際交往、團隊協作、組織能力、課堂教學、信息技術等；專業技能包括對國家德育方針政策理解，及對教育學、心理學、中華傳統文化等知識的掌握；實踐技能則是要求對琴棋書畫、吹拉彈唱等高雅才藝有所涉獵。更為重要的是，德育工作人員必須把這三項德育技能實實在在地體現在實際的德育工作中去，用自己的言行舉止引導教育學生塑造高尚品格、提升綜合素質。

6.樹立創新精神

過分集中和正規化會扼殺學生的創造性和積極性。因此，在大眾創業、萬眾創新的時代，學校的德育工作更應融入創新元素，通過德育內容、載體、路徑等的創新，提升德育的吸引力。同時通過舉辦創新大賽、創業論壇等活動，搭建創新平臺，培養學生創新思維和創新素養。

7.確立價值取向

共同的價值觀是最具導向功能的要素，它可以如航標一樣引領全體學生邁向同一個目標[2]。對于經凝煉成型的共同價值觀，應在德育戰略規劃中予以明確表述，并在戰略實施時花大力氣宣傳強化，從而使全體師生都能深刻理解它、掌握它、踐行它。對共同價值觀的宣傳，可以通過多種形式進行，但無論采取哪種宣傳形式，都必須注重宣傳強化的針對性、差別性、時效性和反饋性。針對性是要求能夠讓師生深入領悟精神要義。差別性則是要因人而異、因時而異、因校而異地選擇宣傳強化手段，以達到長期而持久的宣傳強化效果。反饋性是要能預測到宣傳強化效果并適時采取改進行動。時效性要求及時強化、經常強化、重點強化，最終使這種價值觀為全體師生所接受并成為大家的習慣性行為。

總之，學校構建德育7s模型，有利于主動適應教育新常態，整合各類德育資源，全面落實德育大綱，實現課程育人、活動育人、實踐育人、文化育人、管理育人的有機融合，在更高起點上推進德育工作制度化、規范化、系統化，提高德育的效能和效度，為新產業、新業態和“一帶一路”戰略培養更多高素質人才。

參考文獻

[1] 莫鐵軍.“互聯網+”背景下技師學院德育隊伍建設[J].信息化建設，2016（1）.

[2] 繆志聰.揚州商務高等職校：“揚州三把刀”傳藝更傳道[N].中國教育報，2016-5-5（01）.

[作者：劉永（1971-），男，江蘇徐州人，江蘇聯合職業技術學院徐州經貿分院副教授，碩士。]

【責任編輯 孫曉雯】endprint