踏上我和娃們的“信任之旅”

孔華云　劉曉敏

星期五，最后一堂課結束，我筋疲力盡地走進辦公室。同組的張老師在聊一周的工作，感慨道：“哎，現在的孩子和我們那時候真是不一樣了！什么事也不敢放手讓他們去做，就怕發生什么危險。老師什么都得管，每天累得不行。若是能像李鎮西老師那樣信任學生，我們的教學工作就會輕松容易許多！”一句無心之語，讓我陷入了沉思：難道在平日的教學中，我真的“越俎代庖”了嗎？是否應嘗試信任學生并且學會放手呢？心動不如行動，就從當下開始，嘗試用信任激發孩子對自身的要求，讓煩瑣的班級管理迸發出一個又一個奇跡！

“放飛”信任先得“以身作則”。其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。教師在各項工作中只有以身作則、說到做到，學生在學習生活中才能嚴于律己、恪守本分；教師若是輕許諾言卻又言而無信，學生自然就會聽而不聞以致寵辱不驚，班級工作更會一盤散沙。

古今中外，類似的事例數不勝數。著名教育家張伯苓，相繼創辦三所南開學校。他特別重視自身師德修養，處處以身作則。一次，他發現有個學生手指被煙熏黃了，立刻認真嚴肅地勸告那個學生：“煙對身體有害，一定要戒掉它?！睂W生有點不服氣，俏皮地說：“那您吸煙就對身體沒有害處嗎？”張伯苓對于學生的責難，并沒有惱羞成怒，而是歉意地笑笑，將自己的煙全部取來并且當場銷毀，還折斷自己用了多年的煙袋桿，然后誠懇地說：“從此以后，我與諸同學共同戒煙?！惫唬瑥哪且院?，他再也不吸煙。有如此榜樣，學生怎會再犯？

回想起今年開學，初次接觸三年級的學生，第一個月，我有些不知所措、無從下手—從字詞的標注到作業的書寫，從晨讀的要求到小測的收發……原來可以放手交給學生辦的事，都改為親力親為，導致自己負擔很重。怎么辦？難道三年級的學生就不能得到老師的信任？輾轉反側幾個不眠之夜，我決心放慢腳步，逐漸樹立信心，對學生放手—充分利用班級的實物展臺、投影等設備，教學生怎樣畫詞、怎樣做作業；根據班級內各個小組的“軍銜晉級榜”，教他們怎樣收發作業和改錯；自己的板書端正規范，再要求學生書寫整齊；每天的工作不拖拉、不糊弄，要求學生也同樣，今日事今日畢。一個月之后，原本手忙腳亂的我慢慢地變成了有條不紊的指揮官。原來信任不分年齡高低，關鍵是教師要以身作則。教師是一本活教科書，學生則是我們言行的縮影，班級管理中要想“放飛”信任，從教者首先就得以身作則。信任，是一種言出必行的身教。

“放飛”信任還要一視同仁。教師在工作中得“一碗水端平”。同樣一件錯事，發生在“好學生”身上，教師不能輕易原諒；發生在“差學生”身上，教師亦不能不依不饒。無論是誰，做對了就表揚，做錯了就批評，一定要一視同仁。如此一來，學生才會覺得老師是公平的，才能給予老師最無私的信任，教師也才可以將班級工作放心交給學生。

我常在課上進行詞語聽寫，除了批閱對錯外還要評比書寫。有一次，有兩張小測紙上沒有名字，一張書寫潦草，另一張字雖一般但很認真。點名之后，只剩下兩個孩子仍然站著—學習優秀的王剛和基礎較差的孟遠。王剛最近比較懶散，孟遠卻積極向上，兩張小測的主人不言而喻。我的心里一下子就有了底，好學生犯錯，是點名批評還是以柔克“剛”？對，要一視同仁。于是，我調整了下情緒，心平氣和地對他倆說：“老師相信書寫潦草的那個同學明天一定會給我一張方方正正的字！”第二天早晨，王剛來到我的辦公室，交給我一張漂亮的鋼筆字，這張紙的最下面寫著一句讓我感動的話—老師，您放心！我再也不會辜負您對我的信任！這之后，學生們和我親密多了，特別是王剛，有什么事也喜歡和我說了。班級的學習氛圍明顯好了很多，而且在其他方面的表現進步也很大，我打心眼里高興。

“放飛”信任更需“人盡其才”。俗話說：“尺有所長，寸有所短。”平日的班級管理中，教師要因人而異，合理安排班級工作，揚長避短，“人盡其才”，每個人都能實現自我價值，班集體也會迸發活力。

本學期任教的兩個班級有幾個特別調皮的孩子，課堂上經常聽見他們不合時宜的說笑聲，地上和抽屜里的垃圾幾乎堆成山，他們的學習成績也不甚理想。怎樣才能端正他們的學習態度、提高他們的學習成績呢？投其所好，讓想當“官”的他們負責某一項任務（看著背書或收發作業），增強他們的責任感，讓他們在壓力的督促下創造動力。慢慢地，課堂上的他們越來越專注了，舉手的次數也越來越多了。老師若是“胸有成竹”地放手，也會有事半功倍的效果呢！

不要認為學生小，就什么也做不好，我們應學會放手，信任學生。當我們給予學生一個信任的眼神、一個滿意的微笑、一個鼓勵的擁抱時，每個孩子都會像花兒一樣綻放自己最美的那一剎那。老師，請你也借給孩子們一雙信任的翅膀，讓他們在熠熠星空中展翅翱翔吧！

（作者單位：山東省榮成市石島實驗小學）

責任編輯：胡玉敏

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