如何在課堂教學中貫穿寫作能力的培養

盧保羽

[摘要]英語寫作是一個需長期堅持的循序漸進的過程，不能急于求成。教師在課堂教學中應注重學生的詞匯積累，通過情感培養、加強訓練、加強閱讀等方法培養并提高學生的英語寫作能力。

[關鍵詞]英語；課堂教學；寫作能力培養

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25002602

作文能反映學生的綜合思維能力，也能體現學生的知識積累及人文素養。教學大綱要求學生能用所學的英語詞匯、習慣用語和句型進行造句，意思表達基本正確，無嚴重的拼寫和語法錯誤；能根據提示，依據題型和所學過的體裁在30分鐘內寫60-80個詞的文段，在書面表達中力求表述形式基本正確。但實際上，在平時的練習和正式的考試中我們都可以看到英語寫作對學生來說是一個大難題。作為英語教師、學生的領路者，我們該如何引導他們去完成這么艱巨的任務？筆者認為必須從意識上讓學生明確英語寫作的重要性，并在課堂上培養學生的英語寫作能力。

一、英語寫作的重要性

1.英語寫作能提高學生使用英語的準確性

著名教育學家嚴復在《天演論》中提到翻譯有三難：信、達、雅。寫作中的字句表現也有這樣的要求，就是準確、到位、文雅。每寫一個句子、一段文章，都要力求英語使用的準確性，而且前后要連貫，語法、句法、拼寫、標點等要準確應用。

2. 英語寫作是檢驗教學成果的途徑

英語寫作需要學生掌握足夠的詞匯量，同時能夠將這些詞匯組成一篇符合語法要求、合乎英語表達習慣的文章，句與句之間還要有邏輯性，能夠清楚地表達寫作的主旨。這是對學生英語詞匯、語法掌握情況以及遣詞造句，組織段落、篇章等方面能力的全面考查，更成為檢驗教師教學成果的途徑。一個善于引導學生加強寫作能力訓練的教師，才能培養出優秀的學生。

3.英語寫作能提升學生綜合能力

寫作能體現一個學生聽、說、讀、寫的綜合思維能力。聽、讀是輸入技能，是說、寫的基礎，寫是聽、說、讀綜合技能的體現，聽、說、讀落實到字面上就是寫，并且要求寫得正確，寫得好。學生通過寫作可以全面鍛煉運用語言的能力。

二、如何在課堂上培養學生的寫作能力

1.注重情感體驗，積累詞語運用

英語寫作就像一棟高樓的高層，不能脫離基礎，而這個基礎就詞匯的積累。所以平時我們教師就要注意引導學生的詞匯積累，每天聽寫8-10個單詞和一個句子，日積月累，學生就有了寫作的基礎。有了這個機械記憶的基礎后，接著就可以培養學生的情感了。學生只有對自己、對英語及其文化、對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力并取得成績。消極的情感不僅會影響英語學習的效果，而且會影響學生的長遠發展。所以情感態度的培養是學生寫作的基礎。為了讓學生更能體會和掌握詞匯、固定短語，教授重點短語如used to 的用法時，我舉了例子：I used to be thin and shy， but now I am a little fat and more outgoing.為了讓每個學生正確掌握及運用used to do/be， 我會給學生布置一個小任務，讓學生根據自身外貌特征和性格特點用used to造句，然后是句子接龍，即所謂的“開火車”活動，以檢測掌握情況。這樣90%的學生都能夠熟練掌握重點詞匯的運用，為今后的寫作打下堅實的基礎。

2.加強對寫作的實踐訓練

每當教學完一個單元的內容，教師可結合本單元學習內容，有針對性地布置一篇英語寫作練習。例如人教版七年級上冊，學生學習了STARTER UNITS 1—3之后，我會結合所學內容布置一個寫作任務，內容如下：Bob和Alice早上在學校碰面了，Bob發現地上有一支鋼筆，問：Alice，鋼筆是什么顏色的？Alice：黑色的。Bob：鋼筆這個單詞如何拼寫？Alice：…… 根據所給提示用英語寫一篇Bob和Alice之間的對話。檢查發現絕大部分學生能在20分鐘內完成練習任務，這個對話的英語表達囊括了3個單元的內容，緊扣教材，學生很容易就可以完成，這樣既可以激起學生用英語寫作的興趣，又能消除學生的畏懼心理，為以后的英語學習打下良好的心理基礎。

3.營造活躍氣氛，創設寫作情景

我國著名的教育學家朱紹禹先生曾經指出：“教師的基本作用在于營造一種有利于學生學習的情景，這要靠教師的知識經驗，還要靠他們的藝術和品格；而表明良好學習情景的標志是使學生有思考自由。”這種情景不同于一般教學或藝術上的情景，而是一種促進學生學習、主動發展、自由思考的教學情景。因此，在英語教學中教師應該自始至終關注學生的情感，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。例如人教版九年級Unit 13 “We are trying to save the earth.”這單元的內容是我們關心的環境問題，在備課時，我認真鉆研教材，思考如何啟發學生把所學的英語與實際情景聯系起來。我在課前把收集到的資料和實際問題聯系起來，設計了幾個問題：

What kind of pollutions do you know？

How to solve the problems/pollutions？

What do you think we students should do to protect our environment？

學生回答問題之后，鼓勵學生把句子寫下來并讀一遍。接下來我把收集到的資料，如VCR、環境宣傳資料、PPT給學生看，讓學生意識到保護環境的重要性，最后歸納結論：If everyone makes a contribution to the environment， the world will become more beautiful！或It is our duty to protect the environment. 經過這樣幾個步驟，一篇30詞左右的課堂作文就不難寫出了：These days， the water pollution has become much more serious than before. Even the bottom of the river is full of rubbish. There were no fish for fishermen to catch. To keep the water clean， we shouldnt throw away rubbish everywhere.作文包括了：呈現問題——解決問題——展望未來。這樣有利于提高學生的學習動機，也有利于提高學習效率。endprint

4.把英語寫作與英語閱讀相結合

有這樣一個句子：“Writing is often learnt from reading.” 這句話有著深刻的意義，說明了閱讀與寫作是相輔相成、不可分割的。閱讀是寫作的前提和基礎，寫作是在閱讀基礎上的表達。閱讀對英語寫作有不可估量的作用，通過閱讀可以擴大和鞏固詞匯量，增強寫作能力。“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的就是閱讀與寫作的關系。讀得越多，詞匯掌握得越豐富。堅持不斷的閱讀，對表達能力提高是有幫助的。我們所討論的是課堂上的閱讀，是利用教材資源進行教學。德爾文·G.舒伯特在Reading is Writing中也說道：教科書所編的閱讀課文是寫作素材的聚集地，是語言展示廳，是語法規則的剖析室，是文章體裁的范本。因此我們在著重培養學生閱讀能力的同時，應把寫作貫穿其中來培養學生初步運用英語交際的能力。

具體做法如下：（1）指導學生在回答閱讀理解問題時，努力使用自己的語言對人稱、時態作相應的變化來回答，這樣能使學生靈活運用詞匯、短語來表達。（2）在學完課文之后，教師畫出課文中的重點句、關鍵詞，利用圖表的形式讓學生進行復述。這種訓練旨在培養學生的邏輯思維能力，要求他們用自己的語言把主要內容表達出來，這也是讓學生輸出語言的過程，有利于培養學生的創新意識，是培養學生表達能力的有效途徑。（3）多閱讀，培養語感。通過大量的英語閱讀可以培養良好的語感，從而克服漢語的干擾，所以在課堂上，我們教師要帶領學生多讀、熟讀小對話部分。為了激起學生讀的欲望，在課堂上我的做法是用小組比賽的方式進行活動來鼓勵他們開口，對表現好的幾組進行口頭表揚或每人送一份小禮物進行獎勵。閱讀量比較大的3a部分，通過講解其中的重點詞匯、短語、語法并進行相應的課堂練習幫助學生鞏固、掌握，然后將閱讀中學到的詞匯、短語、語法運用到寫作中。我們還要幫助學生分析和揣摩課文的語言特點、用詞造句等。不僅細讀、精讀，而且還要摘錄其中優美的句子、段落，然后有意識地背誦、模仿，長期堅持這樣的練習，頭腦中會存儲大量的優美的句子，寫作起來肯定得心應手。

5.避免漢語式英語的表達方式

我們在教學中最頭疼的就是學生在寫作中出現漢語式的英語句子。在一篇關于“猜測”的英語作文中有這樣一句：她有一副像這樣的眼鏡。有學生表述為：She has a pair of glasses be similar to this one./She has a pair of glasses look like this one.這兩個句子雖然是用英語寫的，實際上是按漢語的排列順序硬湊的。又如談論愛好時不少學生這樣寫：I very like English. 為了糾正這樣的錯誤，我先講語法，然后讓他們每人造一個句子加深印象。在日常的教學中可以從簡單的默寫、聽寫發展到句型和段落的寫作，將這些寫作練習滲透到平時的教學中， 讓學生逐漸養成用英語寫作的習慣， 從而對已形成的英語語感起到鞏固作用，避免漢語式英語句子出現在寫作中。學生也可以結合語言環境、生活體驗寫自己品味語言的心得， 要求用語準確、文句精煉、文體選擇合適， 努力培養品味、推敲語言的習慣。學生的個性不同， 精神世界千差萬別， 對外部世界的感受也各不相同。通過說自己的話、表自己的意、抒自己的情，學生可以表達自己富有個性的思想和情感體驗， 從而形成并鞏固自己所特有的語言風格。

6.鳳頭豹尾添文采

在寫作中寫作素材的確重要，但是文章的開頭結尾也不能忽略。好的開頭無疑是寫好文章的成功的開始，能引起讀者的興趣，而且能預示文章的內容和展開方向。那怎樣才能寫出好的開頭和結尾呢？

文章開頭的方式有：（1）提問式。例如介紹自己興趣愛好的文章就可以用這樣的開頭：Do you have a hobby？（2）四要素開頭。例如在寫自己周末的活動時，可以這樣開頭：Last weekend， I...

文章結尾的方式有：（1）說感受。如：I have a very busy weekend...（2）邀請式。如：Come on， lets...這樣就構成一篇完整的英語作文了。

英語寫作是英語學習中一項重要的技能，是學生綜合能力的體現，我們應引導學生認識到英語寫作的重要性，認識到寫作能力的培養是一個需長期堅持的過程，要不斷地加以鍛煉，才能打好基礎。我們教師也要在英語課堂教學中不斷探索、不斷研究，總結出一些更富有創新活力的寫作方法并在課堂上貫穿英語寫作能力的培養，激發學生寫作的興趣，努力提高學生的寫作能力。

[參考文獻]

[1]王經漫.淺談英語寫作教學中的情感培養[J].考試與評價（教師版），2013（1）.

[2]葉紅雨.從閱讀對寫作的影響作用談英語閱讀教學[J].職業，2011（12）.

（責任編輯周侯辰）endprint