七年級英語寫作中be動詞與實義動詞混用的糾正

張旭媛

[摘要]七年級學生因沒有掌握英語的句子結構以及be動詞與實義動詞在英語句子中充當的成分，在造句寫作中頻頻出現be動詞與實義動詞混用的情況。教師可運用知識歸類法、測試法、改錯法，結合時態教學和大量的練習，讓學生了解英語的句子結構、be動詞和實義動詞在句子中所充當的成分，最終使學生在寫作中學會正確運用be動詞與實義動詞造句。

[關鍵詞]七年級；英語寫作；be動詞；實義動詞；混用；糾正

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2017）25003502

英語新課程標準要求七年級學生在寫作中能參照范例或借助圖片寫出語法正確的簡單句，并掌握常用語言形式的基本結構和常用表意功能。但是在批改七年級學生作文時，筆者發現學生造句時容易犯語法錯誤，犯得最多的語法錯誤是混用be動詞與實義動詞，特別是在七年級下學期，學生接觸更多實義動詞之后，出現類似語法錯誤的現象最為嚴重，如造出“We are go to school at 7 oclock every day.”“We are have big noses.”這樣的錯句。在這兩個錯句當中學生都把be動詞與實義動詞混用了。這些簡單的錯誤，在教師授課過程中很容易被忽略。筆者所帶的幾屆七年級學生也都因出現了類似的問題導致寫作失分嚴重。這個問題應該是一個普遍存在的問題，所以這個問題應該引起我們足夠的重視。那么，造成be動詞與實義動詞混用的原因是什么？如何糾正這種錯誤？

一、造成be動詞與實義動詞混用的原因

首先，七年級學生往往會用漢語的思維方式去造句。如仁愛版英語七年級上冊Unit 2 Topic 1 Section D 寫作訓練中的一個句子：“他是來自英國的。”學生往往會翻譯成：“He is come from England.”

其次，學生剛步入初中，英語知識基礎普遍較差，大部分學生雖然在小學接觸過英語，但應用能力十分薄弱，學生在小學時常常用“He is...”“He isnt...”“She is...”“She isnt...”“They are...”“We are...”等簡單句型造句，這讓學生形成了造任何句子都用be動詞的思維定式。如仁愛版英語七年級下冊Uint 5 Topic 1 Section D的作文題中的一個句子：“他不是每天踢足球。”學生往往會翻譯成：“He isnt play soccer every day.”

再次，學生在七年級才初步接觸實義動詞，對實義動詞的用法及其在英語句子中充當的成分和作用不明確。如：“They speak French.”學生不清楚“speak”的詞性是什么，在句子中充當什么成分。

此外，許多學生不理解實義動詞和be動詞的區別，也不清楚英語的句子結構。be動詞在性質上屬于系動詞（The Linking Verb）， 它本身有詞義，但不能單獨用作謂語，后邊必須接名詞、形容詞、地點副詞或短語作補足語（The Complement）。如：“He is an English teacher.”中的“is”作系動詞，不能在句子中單獨作謂語，必須跟名詞短語“an English teacher”構成“主+系+表”結構。實義動詞與系動詞是相對的，實義動詞意思完整，能獨立用作謂語。實義動詞分為及物動詞和不及物動詞（及物動詞是指后面要求有直接賓語的動詞，不及物動詞指后面不需要跟賓語的動詞）。如“I dance.”中的“dance”作為不及物動詞，在句子中可單獨作謂語，構成“主+謂”結構。“I like English.”中的“like”作為及物動詞也可以在句子中單獨作謂語，但必須接賓語構成“主+謂+賓”結構。

二、糾正be動詞與實義動詞混用的方法

（一） 采用測試法了解學生對be動詞與實義動詞原有的認知水平

1.用be動詞和like， play， help， go的適當形式填空。

（1） Thatour school.

（2） Ia good student.

（3） IChinese poems.

（4） He oftensoccer after school.

（5） Maria sometimesto school on foot.

（6） These booksinteresting.

（7） She alwaysthe old people.

（8） Her pensvery beautiful.

2. 將下列句子翻譯成英文。

（1） 他不是很喜歡踢足球。

（2） 我不是來自英國。

（3） 我們的教室很干凈。

（4） 我沒有故事書。

（5） 她們是老師。

以上兩個例題中的句型是學生在寫作中常用的句型，也是學生容易出錯的句型，采用學生熟悉的題型進行測試能更加有效地檢驗學生的認知水平。

（二）讓學生初步了解be動詞與實義動詞的區別

出一份有關be動詞與實義動詞的改錯練習題，組織學生參加小組改錯比賽。

1.Look！ The monkeys are eat bananas.

2.Peters shoes under the bed.

3.Where is the rain come from？

4.My father like drinking.

5.He isnt like English.

6.It very cold outside.

7.Lily and Lucy are look the same.endprint

8.Li Ming is ride a bike to school.

小組改錯比賽的形式使課堂氣氛熱烈，學生積極參與其中，可以更加深刻地體會自己所犯的語法錯誤，大部分學生也對be動詞與實義動詞有了初步了解。

（三）運用知識分類法讓學生分類歸納出be動詞和實義動詞各自在句子結構中所充當的成分

知識分類就是根據特定的需要和標準，通過比較，把知識按照相同、相異、相關等屬性劃分成不同類別的知識體系，以此來顯示其在知識整體中的應有位置和相互關系。be動詞與實義動詞作為兩類重要的動詞，在詞義和句子成分上都有各自不同的屬性。

be動詞屬于系動詞，在句子中主要表現為三種形式：am，is，are。在句子中不能單獨用作謂語，后面往往接形容詞或名詞作表語，構成“主+系+表”結構。如：My mother is a teacher.

實義動詞分為及物動詞和不及物動詞。及物動詞指后面要求有直接賓語的動詞，不及物動詞指后面不需要跟賓語的動詞。及物動詞作謂語時構成的句子是“主+謂+賓”結構，不及物動詞構成的句子是“主+謂”結構。如：“He drives fast.”是“主+謂”結構，“drive”在句中為不及物動詞。“I like English.”是“主+謂+賓”結構，“like”在句中為及物動詞。

教師在授課過程中要將這些知識點進行詳細的總結（如以表格的形式），要求學生把重要的內容摘錄下來，做好筆記，以便將來查找、復習時用，并結合練習加以鞏固。

（四）通過否定句和疑問句的練習讓學生進一步掌握be動詞與實義動詞的用法

就七年級現在所學的內容來講，be動詞首先是一個系動詞，后跟表語（可以是名詞、形容詞、副詞、介詞短語），否定句直接后加not，一般疑問句be（具體是am， is， are， was， were）提前。實義動詞所在的句子中一般不存在be動詞。因此在含有實義動詞的句子變否定句或疑問句時，一定不能用be動詞。那么，實義動詞究竟怎樣用呢？正如be動詞隨著主語的變化可變為am，is，are一樣，在一般現在時態的句子中，實義動詞在肯定句中，也要隨著主語的變化而變化。當主語為第三人稱單數he， she， it時，實義動詞要變為相應的第三人稱單數；當主語為非第三人稱單數I， you（你）， we， you（你們）， they時，實義動詞要用動詞的原形。如：He likes math.I often go to school by bike.在變否定句和疑問句時，不能直接在動詞上變，而是要借助另一類動詞：助動詞do， does。如：He doesnt like math.I dont go to school by bike today.實義動詞與系動詞是相對的，實義動詞意思完整，能獨立用作謂語。

以下這個練習題能夠使學生更加深刻地體會be動詞和實義動詞在否定句和疑問句中的用法。

例句1：She is in Class One， Grade Two.

否定句：She is not in Class One， Grade Two.

一般疑問句：Is she in Class One， Grade Two？

回答：Yes， she is. （No， she isnt.）

例句2：He comes to school on foot.

否定句：He doesnt come to school on foot.

一般疑問句：Does he come to school on foot？

回答：Yes，he does.（No，he doesnt.）

仿照例句改寫下列句子（寫出否定句，一般疑問句及肯、否定回答）：

1. I am happy.

2. Kangkang often plays football.

3. They are on the desk.

4. He has big eyes.

（五）通過動詞的時態教學讓學生進一步掌握be動詞與實義動詞的用法

漢語里沒有時態的說法，但英語中每個句子都會用一種時態，而且時態是通過謂語動詞（be動詞或實義動詞）的變化體現的，能注意到并掌握好這點是學好英語的基礎。所以教師在每一節英語課堂上都應該重視時態教學。

（六）查缺補漏，形成經驗

1.以造句、寫作等形式檢驗學生對be動詞和實義動詞用法的掌握情況。

2.總結經驗，看見句子就問三個問題：

（1）要用哪類動詞作謂語？（表示主語“干什么”則考慮實義動詞，表示主語“怎么樣了”或者“是什么”就用系動詞。）

（2）這個動作是誰發出的？人稱是單數還是復數？

（3）這個動作是什么時候發生的？用什么時態？

3.教授學生口訣：英漢語言有差異，be/do不能放一起，仔細琢磨細分析，語法千萬要牢記。

（七）與同行交流心得，廣泛聽取同行意見

以公開課的形式，邀請其他教師參與be動詞和實義動詞歸類課的課堂活動，并在課后反饋、總結，改進教學方法，修正不當之處。

面對七年級學生寫作中出現的be動詞和實義動詞混用的問題，教師應該更新自己的教學理念，以積極的工作態度和積極的心境對待這個問題，努力不懈，因材施教，憑借自己的教學藝術，通過科學的方法措施，采取豐富生動的形式，精心組織七年級學生開展be動詞和實義動詞的學習活動，不斷創新，最終使學生在寫作中學會正確運用be動詞與實義動詞造句。

[參考文獻]

[1]陳廣斌.從動詞分類看實義動詞的用法[J].青蘋果，2011（Z1）.

[2]皮連生.知識分類與目標導向教學[M].上海：華東師范大學出版社，1998.

[3]趙修江.be動詞用法概述[J].語數外學習（初中版·上旬刊），2012（9）.

（責任編輯周侯辰）endprint