借助音樂欣賞 提升音樂素養

郭淑蓮

[摘 要]音樂欣賞教學是初中音樂教學的重點內容。初中音樂欣賞教學要走出傳統“被動化”的誤區，以此引導學生進行高效化的音樂欣賞活動。要通過音樂欣賞教學培養學生的音樂鑒賞能力、音樂想象能力和音樂創造能力，以此提升學生的音樂素養。

[關鍵詞]音樂欣賞；音樂素養；學生

[中圖分類號] G633.95 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0043-01

音樂課程標準指出，初中音樂教學要以培養學生對音樂的興趣為基礎，適當開展一些音樂實踐活動，進而培養學生對音樂的欣賞能力。音樂欣賞也是美育教學的內容之一，學生在欣賞音樂的同時情操得到了陶冶，有了更豐富的情感體驗，同時也能提升音樂素養。初中音樂教師在教學過程中應該激發學生對音樂的熱情，培養他們對音樂的主動性，進而提高課堂效率和學生的音樂素養。

一、借助音樂欣賞，培養音樂鑒賞能力

欣賞音樂最先調動的是人們的聽覺，然后是情感，從耳朵的陶醉到情感的陶冶。但如果只是靠聽，學生容易產生聽覺疲勞，這樣也不利于音樂教學。對此，教師可以運用多媒體技術，在播放音樂的同時配上相應的情景或動畫，給予學生多感官的刺激，進而提高學生的學習興趣和學習效果。

例如，在《太美湖》的欣賞教學中，為了讓學生對歌曲有更深入的理解，能夠更好地進入歌曲的情境，筆者用課件對太美湖的景色進行了展示。那是一幅湖光山色的江南美景，一葉扁舟在一望無際的太美湖上穿行，這時候，音樂也隨之響起，是那么的恬靜、婉約，與美麗的山水相融，簡直是天上人間。只有這歌才能表達這景，也只有這景才能配得上這歌，如果有景無歌則略顯寂靜，如果有歌無景又太覺抽象，只有歌景相融，才感覺流暢、自然。學生在觀賞課件時，視覺、聽覺都得到了享受。

由此可見，教師在帶領學生欣賞音樂時，不應只注重對他們聽覺的培養，應運用各種方法調動起他們的多個感官。還可以讓學生參與到音樂角色扮演中來，讓他們成為音樂課上的主導者，在刺激各種感官的同時，培養他們的音樂鑒賞能力。

二、借助音樂欣賞，培養音樂想象能力

“想象力比知識更重要”，因為想象力是人類特有的優秀品質。在聽到音樂時，人的腦海中會形成畫面，進而與音樂創作者進行情感交流，感受音樂創造者當時所感受到的美和情感。因此，初中音樂教師要善于引導學生與音樂作品和創作者進行情感交流，即幫助他們通過音樂聯想情境，進而提升他們的想象力。

例如，在《梁山伯與祝英臺》這一小提琴協奏曲的欣賞教學中，筆者讓學生閉著眼睛欣賞這首協奏曲，讓他們自由想象。有的學生說“看到了”梁山伯與祝英臺在書院快樂地學習，還有的學生說“看到了”梁祝化成一對美麗的蝴蝶，在花間自由地嬉戲。學生在欣賞音樂的同時可以充分發揮自己的想象力，并在想象力的帶領下，獲得更為主觀的音樂感受。其實這個過程就是學生與作品對話和情感交流的過程，他們在其中感悟到了作品的內涵，這樣的音樂欣賞才是有效的。由此可以說明，欣賞音樂時需要配以無盡的想象力，想象力能讓音樂變得更美，欣賞者也能得到情感的升華。同時，想象力還為欣賞者插上了翅膀，有利于提高他們的創造力和美的欣賞能力。

三、借助音樂欣賞，培養音樂創造能力

音樂課程標準指出，音樂的欣賞過程其實是感受音樂和音樂再創造的過程，而增強對音樂的感知力有利于提高音樂創造力。所以，欣賞音樂有利于培養學生的音樂感受和音樂欣賞能力，還有利于提高他們的創造力，發散他們的創新性思維。因此，初中音樂教師在音樂教學中應鼓勵學生大膽想象和創新，積極發表自己的感受和見解。

例如，在《黃河謠》的欣賞教學中，筆者進行了這樣的設計。首先，筆者為學生播放了這首音樂，讓他們體會音樂的韻味和情感；然后對學生進行點撥，讓他們表達自己欣賞音樂的感受。有的學生說自己看到了美麗的黃河風光；有的學生說看到了日帝入侵，黃河兩岸被破壞的景象；有的學生說看到了滔滔黃河水、物是人非的蒼涼。接下來，筆者讓學生根據感受進行了分組，然后讓他們按小組進行創作活動。有的小組表演了合唱，有的小組表演了話劇，還有的小組表演了音樂劇，大家反響十分熱烈。在整個活動中，學生大膽地發揮了他們的想象力，并進行了音樂的再創造，整個課堂活躍且高效。可見這種鼓勵創新的教學方式是十分可行的，在這種教學引導下，學生的主動性得到了提高，同時創新能力也得到了培養。

總而言之，初中音樂課作為美育教學的重要內容，對培養學生的音樂欣賞能力、審美能力等都有重要意義。初中音樂教師也應與時俱進，采取有效的教學策略，調動學生的積極性，讓他們在學習音樂欣賞基礎知識的同時，充分發揮自己的想象力，并進行大膽創新，進而打造高效的音樂教學課堂。

（責任編輯 黃 曉）endprint