加強(qiáng)中職實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)會計(jì)專業(yè)人才研究

時杰

摘 要：加強(qiáng)中職實(shí)踐教學(xué)，能提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，為社會培養(yǎng)合格的專業(yè)化人才。文章從提升教師專業(yè)水準(zhǔn)、創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，調(diào)整專業(yè)課程體系、引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐性方法，注重校企合作、構(gòu)建完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地三方面，對開展實(shí)踐教學(xué)的策略進(jìn)行研究，旨在為提高中職會計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：中職院校；財(cái)務(wù)會計(jì)；實(shí)踐性；會計(jì)人才

中圖分類號：G712；G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0054-01

中職會計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)中初級水準(zhǔn)的會計(jì)人才，從如今的教學(xué)成果來看，院校培養(yǎng)出的人才與社會實(shí)際需要還存在一定差距，學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實(shí)踐能力有時很難符合用人單位的要求。其根本原因在于中職學(xué)校的會計(jì)人才培養(yǎng)理念與實(shí)際的會計(jì)人才市場需求相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的知識無法運(yùn)用于工作實(shí)踐中。學(xué)校大多采取封閉式的培養(yǎng)方式，學(xué)生在校缺乏實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，很難應(yīng)對實(shí)際工作中出現(xiàn)的問題。思考和探討中職會計(jì)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)策略，能夠提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)市場需求。

一、提升教師專業(yè)水準(zhǔn)，創(chuàng)建實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍

（1）注重提升教師的理論教學(xué)水準(zhǔn)。實(shí)踐教學(xué)雖然注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，但是學(xué)科理論是技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，其教學(xué)亦不可忽視。中職會計(jì)教學(xué)的質(zhì)量主要取決于教師的專業(yè)水準(zhǔn)，教師的專業(yè)理論水準(zhǔn)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是不可或缺的。尤其是教師的理論水準(zhǔn)，將直接決定課程教學(xué)的深度，以及學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)知程度。然而，縱觀如今中職會計(jì)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，有的教師在開展理論課教學(xué)中，通常以完成任務(wù)為導(dǎo)向，很少引導(dǎo)學(xué)生深入探究會計(jì)專業(yè)理論知識。因此，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時，心中沒有主心骨，缺乏明確的目的性，最終只是抱著完成作業(yè)的心態(tài)來對待學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)亻_展一些針對教師理論教學(xué)水準(zhǔn)的課程培訓(xùn)，讓教師定期匯報(bào)個人的理論教學(xué)成果，讓學(xué)生能真正內(nèi)化課程知識。

（2）招納實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師。會計(jì)專業(yè)教師的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，將直接影響到學(xué)生對知識技能的掌握程度，以及未來就業(yè)的選擇方向。目前，中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)所招聘的教師大多是剛從高校畢業(yè)的青年教師，他們大多缺乏豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，無法在就業(yè)方面給予學(xué)生清晰的指導(dǎo)與規(guī)劃。他們在教學(xué)中習(xí)慣照本宣科，無法從實(shí)際意義上提升學(xué)生的會計(jì)專業(yè)水準(zhǔn)。因此，中職院校可以招納具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師，同時，讓年輕的在職教師多參與社會實(shí)踐類課程培訓(xùn)，提升自己的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，讓教師隊(duì)伍得到整體的加強(qiáng)與優(yōu)化。

二、調(diào)整專業(yè)課程體系，引導(dǎo)學(xué)生掌握實(shí)踐性方法

（1）適當(dāng)增加實(shí)踐課程，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力。在如今的財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，教師依舊采用傳統(tǒng)的學(xué)科課程模式，注重知識本身的邏輯性及其內(nèi)在聯(lián)系，對于教師組織課堂教學(xué)活動十分有利。但此類課程模式過于注重知識的完整性，容易出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的情況，學(xué)生的實(shí)踐能力較弱。因此，為了更好地提升會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，教師要適當(dāng)?shù)叵鳒p理論性課程，多開設(shè)實(shí)踐性課程，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)置階段性實(shí)踐課程，其主要內(nèi)容是訓(xùn)練學(xué)生的技能，同時結(jié)合學(xué)科的理論教學(xué)。會計(jì)專業(yè)主要分為兩個部分：授課與實(shí)訓(xùn)。授課主要是讓學(xué)生掌握相應(yīng)的理論知識，同時學(xué)習(xí)相關(guān)的技能、方法，為后續(xù)的實(shí)訓(xùn)課程打好基礎(chǔ)；實(shí)訓(xùn)是教師對學(xué)生進(jìn)行針對性的技能訓(xùn)練，以任務(wù)的形式給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生當(dāng)堂完成并提交給教師，教師再給予相應(yīng)的指導(dǎo)與評價。

（2）注重引導(dǎo)學(xué)生，掌握實(shí)踐性方法。學(xué)生要想快速地提升自己的實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力，首先要掌握實(shí)踐方法。有了好的方法，學(xué)生在實(shí)踐過程中才能順利地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動解疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓其學(xué)會將知識運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。例如，在教學(xué)專業(yè)邏輯學(xué)相關(guān)知識時，教師可以先讓學(xué)生閱讀固定的教學(xué)內(nèi)容，然后結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)的問題讓學(xué)生來討論。教師也可以先提出問題，讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行閱讀。

三、注重校企合作，構(gòu)建完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

會計(jì)專業(yè)是以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力為主的學(xué)科，因此，在學(xué)生完成相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)以后，為了讓學(xué)生能及時鞏固、深化所學(xué)知識，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地要模擬會計(jì)人員工作運(yùn)轉(zhuǎn)的真實(shí)情境，給學(xué)生提供相應(yīng)的崗位與職務(wù)，讓其在這個過程中不斷地提升專業(yè)技能。同時開展校企合作，讓學(xué)生有機(jī)會在相關(guān)企業(yè)實(shí)習(xí)，提升他們的專業(yè)技能。對于即將踏入社會的畢業(yè)生來說，這樣不僅能讓其獲得相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)，還為將來尋找更好的工作機(jī)會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過校企合作，學(xué)校既可以向企業(yè)輸送人才，又可以證明自身的教育實(shí)力。企業(yè)也因此獲得了所需要的專業(yè)型人才，節(jié)省了招聘員工的時間與精力。

四、結(jié)束語

中職財(cái)務(wù)會計(jì)專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)的實(shí)施，不能只停留在口頭上，中職院校要加快學(xué)科課程體系的改革，將實(shí)訓(xùn)課程與理論課程進(jìn)行有效的融合，以突出學(xué)生實(shí)踐能力為主，優(yōu)化人才培養(yǎng)計(jì)劃。相關(guān)教師也要不斷地提高個人的專業(yè)教學(xué)水準(zhǔn)，讓學(xué)生在擁有完整理論知識體系的基礎(chǔ)上，不斷地提升個人的專業(yè)技能與實(shí)戰(zhàn)能力，為社會培養(yǎng)所需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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