談如何做一名優(yōu)秀的高中生物學(xué)教師

張長(zhǎng)玲

做一名生物學(xué)教師并不難，難的是做一名優(yōu)秀的生物學(xué)教師。一名優(yōu)秀的生物學(xué)教師在專業(yè)上應(yīng)是一位“專家”，總體上應(yīng)是一位“博學(xué)家”。如此，其課堂方能是高效的課堂、學(xué)生喜愛的課堂、成功的課堂！對(duì)此進(jìn)行了專題論述。

高中生物知識(shí)儲(chǔ)備優(yōu)秀在當(dāng)今信息化時(shí)代，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑呈現(xiàn)多元化，且十分便捷。作為一個(gè)初入講壇的高中生物教師，需要做好哪些方面的知識(shí)儲(chǔ)備，才能從容地應(yīng)對(duì)在課堂上學(xué)生對(duì)知識(shí)的質(zhì)疑、對(duì)教師本身素質(zhì)的挑剔、有效且高效地完成教學(xué)任務(wù)。筆者以此為研究課題，在教學(xué)中進(jìn)行了不斷探索和歸納。

一、專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備

專業(yè)知識(shí)是教師所有知識(shí)的核心。增加專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備通常有以下幾條途徑：（1）大綱、考綱。大綱及考綱是授課以及考試的方向依據(jù)，認(rèn)真研究考綱方可以確定教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)。（2）教材。教材是汲取專業(yè)知識(shí)的直接源泉，是主要的教學(xué)資源，也是教與學(xué)的主要憑借；教師可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合，使之融入到自己的知識(shí)體系中去。（3）教參等輔助材料。仔細(xì)閱讀相關(guān)內(nèi)容，可使深化專業(yè)知識(shí)，也可以使自己對(duì)教材的理解不至于偏頗。（4）網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志。在信息化時(shí)代，借助于網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、雜志可以順利的獲取最新知識(shí)，完成知識(shí)的更新。（5）聽課。聽課是極為便捷的獲取知識(shí)的途徑；不同的教師對(duì)教材的理解的深度不同，因而對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)講解的方式和深度也各不相同；通過聽課，可以校正或充實(shí)自己對(duì)教材內(nèi)容的理解。（6）研討。“百花齊放，百家爭(zhēng)鳴”“話不說不清，理不辨不明”。通過大家的共同研討可以使知識(shí)進(jìn)一步定位，也更加系統(tǒng)化。

二、生活常識(shí)儲(chǔ)備

生物學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，涵蓋了所有生命和生物系統(tǒng)，研習(xí)范圍由分子層次擴(kuò)展到了生物圈層次。在高考中也注重了聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)踐以及人類生命安全等方面來考查基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，教師一定要注重生活常識(shí)的儲(chǔ)備。

1.常見生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理現(xiàn)象

平時(shí)的習(xí)題訓(xùn)練及高考題中通常涉及的生物除人以外還有：果蠅、小白鼠、豌豆、玉米、小麥、黃瓜等。在具有了相當(dāng)?shù)闹R(shí)儲(chǔ)備后，遇到相應(yīng)的題目時(shí)，便可以順利的聯(lián)系基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行解答。例如：

（1）玉米。玉米是雌雄同株、單性花的植物（進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)一般不需要去雄）。玉米細(xì)胞中有若干基因可以改變玉米植株的性別：如果正常植株基因型為A_B_，頂生雄花，側(cè)生雌花；基因型為aaB_的植株因側(cè)生的雌花序不能正常發(fā)育而成為雄株；基因型為A_bb的植株因頂生雄花序轉(zhuǎn)變?yōu)榇苹ㄐ蚨蔀榇浦辏换蛐蜑閍abb的植株頂生的花序也是雌花序而成為雌株。

（2）小麥。小麥為單子葉植物，花小，為兩性花，穗狀花序（在雜交實(shí)驗(yàn)獲取純種時(shí)經(jīng)常使用連續(xù)自交的方法）；種子的結(jié)構(gòu)中主要的結(jié)構(gòu)為胚乳（胚乳由受精極核發(fā)育而來，儲(chǔ)存由大量的淀粉）。③果蠅：果蠅為雌雄異體，屬XY型性別決定；體細(xì)胞中染色體為八條，研究基因組成時(shí)研究的染色體為：Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、X、Y。

2.生命健康知識(shí)

生命健康與人類的生命安全息息相關(guān)，一向都是人們關(guān)注的話題。在學(xué)完教材中某些章節(jié)的知識(shí)后，學(xué)生通常會(huì)就現(xiàn)實(shí)生活中的一些有關(guān)現(xiàn)象提出疑問，并希望教師能夠給以滿意的答復(fù)。例如：

（1）學(xué)習(xí)了減數(shù)分裂與受精作用后，有同學(xué)問：聯(lián)體嬰兒是什么原因造成的？（聯(lián)體畸形一般認(rèn)為是單卵雙胎分離不全造成的，是什么原因造成聯(lián)體畸形，到現(xiàn)在為止還不是很清楚，專家們有很多解釋，有的認(rèn)為可能與感染病毒有關(guān)，還有認(rèn)為可能吃了某些藥物有關(guān)，也有認(rèn)為可能接觸了病毒，總之都沒有得到充分的肯定，所以聯(lián)體畸形的病因到目前為止仍不十分清楚，聯(lián)體畸形的發(fā)生率大概是五萬到二十萬分之一。

（2）在學(xué)習(xí)了糖類代謝與人體健康以后，有的學(xué)生問：土豆吃多了會(huì)不會(huì)發(fā)胖？（專家認(rèn)為：其實(shí)吃土豆不必?fù)?dān)心脂肪過剩，因?yàn)樗缓?.1%的脂肪，是所有充饑食物望塵莫及的。而且土豆在補(bǔ)充人體需要的幾乎全部營(yíng)養(yǎng)素的同時(shí)，其豐富的纖維素可以讓胃有“酒足飯飽”之感，大可用于減肥食品，它還有“地下蘋果”的美譽(yù)呢）……

學(xué)生能夠提出問題來，說明他們思維活躍，學(xué)習(xí)興趣濃厚，教師如果一而再再而三的搪塞，學(xué)生未免會(huì)非常失望。試問這樣的教師又怎能讓學(xué)生喜愛、信服呢？！

3.藥理知識(shí)

學(xué)生雖對(duì)一些家庭常用藥物的藥名很清楚，但通常并不關(guān)注藥理。教師如能對(duì)這些常用藥的藥理進(jìn)行整理、積累，在課堂上適時(shí)加以運(yùn)用，既可以啟迪學(xué)生思維，提高學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，又可以提高學(xué)生知識(shí)遷移運(yùn)用的能力。例如：

（1）“氧氟沙星滴眼液”適用于治療細(xì)菌性結(jié)膜炎、角膜炎、角膜潰瘍等外眼感染；其藥理為：通過抑制細(xì)菌的DNA解旋酶和DNA復(fù)制而發(fā)揮作用，具有抗菌譜廣，抗菌活性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（2）“阿昔洛韋乳膏”用于單純皰疹或帶狀皰疹感染；其藥理為：該品為嘌呤核苷類抗病毒藥，通過干擾病毒DNA多聚酶的復(fù)制而發(fā)揮功效……以上兩例可以聯(lián)系細(xì)菌、病毒的結(jié)構(gòu)以及中心法則加以運(yùn)用。教師在搜集不同藥物作用機(jī)理的同時(shí)，要注意對(duì)其進(jìn)行歸納、分類，以便到時(shí)運(yùn)用自如，不至于遇到“千呼萬喚”不出來，即使出來了還“猶抱琵琶半遮面”的尷尬。

三、技能知識(shí)儲(chǔ)備

孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”當(dāng)學(xué)生對(duì)某一問題有了興趣，那么這個(gè)問題就會(huì)像磁石一樣吸引著他，隨時(shí)隨地都可以令他進(jìn)行思考、判斷。然而要讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，教師只有專業(yè)和生活常識(shí)還是不夠的，還應(yīng)具有授課以及教學(xué)管理所必需的技能儲(chǔ)備。

1.“三字一話”：鋼筆字、粉筆字、毛筆字、普通話

“三字一話”是作為一名教師必須練習(xí)并具備的基本功。字和話雖不需要非常的出類拔萃，但起碼要讓學(xué)生能看清楚，看明白，或聽清楚、聽明白。三字中在這里重點(diǎn)提一下鋼筆字和粉筆字：教師的書法在作業(yè)批改時(shí)與學(xué)生的書法常在有意無意中生成對(duì)比，如果自己的書法太差，總難免傷及自尊，甚至還可能讓學(xué)生看不起；粉筆字是教師向?qū)W生講授知識(shí)時(shí)寫于黑板上的字，務(wù)必要注意字的規(guī)范、比例、間距、書寫位置等，以使所講述的內(nèi)容準(zhǔn)確、清晰。普通話的水平的高低直接影響到學(xué)生的成績(jī)，甚至?xí)绊懙脚c自己和他人的溝通和交流，因此還是多練習(xí)的好。字和話均能體現(xiàn)一名教師的性格和人格魅力，所以有心者一定要重視起來。

2.高考應(yīng)試技能

高考要求學(xué)生應(yīng)具備理解能力、推理能力、設(shè)計(jì)和完成實(shí)驗(yàn)的能力、獲取知識(shí)的能力、分析綜合能力等。俗話講：名師出高徒。參加考試的雖是學(xué)生，但是學(xué)生的成績(jī)?cè)诤艽蟪潭壬戏磻?yīng)了教師的才能。所以，作為一名生物教師沒有理由不千錘百煉，以便使自己的上述能力達(dá)到較高水平。

3.多媒體課件的制作技能

現(xiàn)在，隨著多媒體的普及，對(duì)教師的電化教學(xué)能力也提出了挑戰(zhàn)。要制作一個(gè)符合教學(xué)實(shí)際，內(nèi)容豐富、畫面生動(dòng)美觀的多媒體課件，或是10分鐘左右的微課，對(duì)一些教學(xué)的常用軟件需要熟練的掌握。比如，Word、Excel、PowerPoint、海爾微課、微課寶等。

總之，做一名生物學(xué)教師并不難，難的是做一名優(yōu)秀的生物學(xué)教師。一名優(yōu)秀的生物學(xué)教師在專業(yè)上應(yīng)是一位“專家”，總體上應(yīng)是一位“博學(xué)家”。如此，其課堂方能是高效的課堂、學(xué)生喜愛的課堂、成功的課堂！

參考文獻(xiàn)：

[1]朱正威.全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的教學(xué)實(shí)施建設(shè)（1）[J].生物學(xué)通報(bào)，2002，（03）：30-32.

[2]靳玉樂.探究教學(xué)的學(xué)習(xí)與指導(dǎo).圖書館目錄[M].北京：人民出版社，2002.153-158.

[3]教育部基礎(chǔ)教育司.生物課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.74-76.endprint