結(jié)構(gòu)游戲與多領(lǐng)域的融合探微

錢黎燕

摘 要：結(jié)構(gòu)游戲與多領(lǐng)域融合，有利于幼兒尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主與快樂，突出以幼兒發(fā)展為本的理念。要融入數(shù)學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)感知情境；融入運(yùn)動中，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境；融入兒歌中，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；結(jié)構(gòu)游戲；領(lǐng)域；融合；自主發(fā)展

中圖分類號：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0074-01

游戲是幼兒的基本活動，幼兒教師的任務(wù)是廣泛開展各種游戲來進(jìn)行活動，并借助各種工具、手段、情境，發(fā)展幼兒的語言能力、思考能力、設(shè)計(jì)能力、觀察能力、記憶能力、想象能力。結(jié)構(gòu)游戲靈活多變，富有創(chuàng)意，充滿著開發(fā)幼兒潛能的契機(jī)。因此，結(jié)構(gòu)游戲的開展能根據(jù)幼兒的實(shí)際需要做到各種教育元素相互滲透，從而吸引幼兒在游戲中快樂地玩耍，這樣可以幫助幼兒積累更多的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在游戲中既感到好玩又獲得成長。

一、融入數(shù)學(xué)活動中，創(chuàng)設(shè)感知情境

新課程倡導(dǎo)樹立活動教學(xué)觀，重視幼兒個體能力的發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在“學(xué)本領(lǐng)”的主題背景下，教師可讓幼兒給小動物造房子。幼兒自主選擇他們喜歡的動物，自主選擇建造房子的積木，自己動手為小動物造房子。在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，他們感悟到：大的動物造的房子要大，所以選擇搭建的積木要大。小的動物造的房子要小，所以選擇搭建的積木要小。在造房子的過程中，幼兒通過自主體驗(yàn)探究，初步感知了大小匹配等概念，萌發(fā)了觀察、動手、比較和判斷等能力，同時激發(fā)了幫助小動物的情感。

二、融入運(yùn)動中，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境

“我們來為小動物造一個家吧。”看著身邊場地上各種各樣的長毛絨玩具和五顏六色的泡沫積木、彩圈，教師對孩子們說。在教師的帶領(lǐng)下，孩子們忙起來了，他們把彩圈在場地周圍擺放好，又忙著一人帶一只小動物走過獨(dú)木橋，跨過小河，把小動物放到彩圈中。孩子們說：“小動物們還沒有漂亮的房子，我們要走過草地去搬積木為他們造一個美麗的家。”快樂的游戲開始了，老師和幼兒繞著圈自由地走著，跑著，跳著，一次又一次地搬起泡沫積木為小動物們造出一座座小房子。緊接著，教師又發(fā)出了口令，按彩圈的顏色找家。當(dāng)教師說到找“紅家家”“綠家家”時，找到的幼兒一下子興奮地站到紅圈圈、綠圈圈的房子周圍。然后是按小動物找家，當(dāng)教師說到找“小狗的家”時，孩子們紛紛跑到小狗家的周圍，撫摸著毛茸茸的小狗自言自語地說著：“小狗乖，我是你的好朋友。”融入運(yùn)動中的結(jié)構(gòu)游戲充分發(fā)展了幼兒走、跑、跨、搬、平衡等能力，也鞏固了幼兒認(rèn)識顏色、認(rèn)識各種小動物的本領(lǐng)。借助結(jié)構(gòu)材料幼兒嘗試著不同的玩法，獲得了運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)著運(yùn)動的樂趣。幼兒在積極主動的活動中，身體得到了鍛煉，認(rèn)知得到了發(fā)展。

三、融入兒歌中，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境

一些形象生動、富有情趣的兒歌往往帶有描述事物的詞句，巧妙地將一個個具體事物詮釋在幼兒眼前，十分符合幼兒形象性思維特征。幼兒邊念邊搭，通過多種感官的運(yùn)用，以直接體驗(yàn)和自主操作進(jìn)行搭建活動，并在此過程中把認(rèn)知、情感、動作技能等方面的發(fā)展結(jié)合起來，更富有教育潛力，能促進(jìn)整體性的和諧發(fā)展。“鵝大哥，鵝大哥，紅帽子，白圍脖，搖搖擺擺上山坡，請你進(jìn)來坐一坐。”隨著《鵝大哥》的兒歌，教師請出了用雪花片搭的大白鵝，引導(dǎo)幼兒說說大白鵝的外形特征，學(xué)學(xué)大白鵝走路的姿勢和大白鵝的叫聲。最后教師問：“你們覺得大白鵝和哪只小動物長得很像？”有學(xué)生說：“小鴨子。”“那么，你們會把小鴨子變一變，變成一只大白鵝嗎？”教師拿起一只事先搭好的小鴨子問。洋洋過來拿起小鴨子說：“小鴨子的頭頸短，大白鵝的頭頸長。”“怎樣讓它的頭頸變長呢？”教師問。“再搭幾片雪花片。”洋洋說。于是，洋洋用雪花片把小鴨子的脖子接長了，其他孩子紛紛說這是一只大白鵝。“大白鵝戴了一頂什么顏色的帽子呢？”教師問。“紅帽子。”學(xué)生們說。于是，小博又在大白鵝的頭頂上插了一片紅色的雪花片。學(xué)生們用白色和紅色的雪花片搭起了大白鵝，一邊搭一邊念著“鵝大哥，鵝大哥，紅帽子，白圍脖……”通過讀兒歌和教師的引導(dǎo)，孩子們感受到了鵝與鴨的外形特征，感知到只需把鴨子改變一下就能變成鵝。幼兒在有趣的兒歌中借助鵝的外形進(jìn)行想象，萌發(fā)了在事物之間進(jìn)行聯(lián)想的能力，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣和成功感。

四、結(jié)束語

陶行知先生曾經(jīng)說過，教育要采用自動的方法、啟發(fā)的方法、手腦并用的方法。教師在主題背景下開展的結(jié)構(gòu)游戲，根據(jù)幼兒不同的年齡特點(diǎn)吸引幼兒主動參與，可以釋放孩子們的自主性、探究性、體驗(yàn)性、合作性的激情。在此期間，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，讓幼兒的自主學(xué)習(xí)方式朝著多樣化的方向發(fā)展，促進(jìn)其綜合能力的提高，使孩子們成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會的主人，產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，健康快樂地成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周紅梅.當(dāng)前幼兒園結(jié)構(gòu)游戲存在的問題和對策探析[J].教育導(dǎo)刊，2015（05）.

[2]陳寧.發(fā)展視野下幼兒園結(jié)構(gòu)游戲的新思考[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（03）.

[3]張瑩，華愛華.游戲時長對幼兒積木游戲行為與作品的影響[J].學(xué)前教育研究，2009（02）.

[4]黃志琴.談幼兒園小班結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)策略[J].內(nèi)蒙古教育，2013（10）.endprint