幼兒園本土資源開發與利用的實踐探究

顧英

摘 要：開發與利用本土資源，能增強幼兒對本地區文化的認同感和擷取文化的自覺意識。文章從建設特色游戲化活動環境、開發特色游戲化活動課程、提升教師課程游戲化素養等方面，對幼兒園本土資源開發與利用進行探究。

關鍵詞：幼兒園；本土資源；開發利用；實踐

中圖分類號：G610 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）25-0075-01

《幼兒園教育指導綱要》指出，要充分利用社會資源，引導幼兒感受祖國文化的豐富與優秀，感受家鄉的變化和發展，激發幼兒愛家鄉、愛祖國的情感。開發與利用本土教育資源，能增強教師和幼兒對本地區文化的認同感。教師要有強烈的資源意識，去努力開發，積極利用，從而讓幼兒獲得豐厚的知識和情感體驗，培養其擷取文化的自覺意識。

一、幼兒園地域優勢

江蘇省南通市通州灣海晏幼兒園位于通州灣示范區，該示范區成立于2012年2月，2015年上升為國家戰略層面的新型開發區。經過五年的開發建設，一百多平方公里的濱海新城已粗具規模。國家級生態海洋旅游度假區、國家海洋濕地公園等一批生態景觀工程正抓緊建設，通州灣科創城、游艇俱樂部、愛飛客科技、房車俱樂部已經落戶，整體開發呈現出強勁態勢，可謂“一月一變樣，五年大變樣”。通州灣東臨黃海，這里有灘涂養殖場、十里海岸線、雄壯的海堤、風力發電站等寶貴的本土資源。幼兒可以去海邊趕海、捉螃蟹、看潮漲潮落，可以參觀海邊哨所，通州灣這座新城為幼兒提供了鮮活的海濱特色資源。開發與利用通州灣海濱特色資源，既彌補了目前幼兒園教育資源的不足，又拓展了幼兒園課程的內容，更是園本課程建設的突破口，是園本化科研活動的一種成功舉措。

二、建設特色游戲化活動環境

（1）園外活動基地建設。幼兒園與通州灣游艇俱樂部牽手，建立“新海灣幼兒園帆船活動基地”，通過小帆船駕駛模擬練習，觀摩帆船表演，參觀游艇碼頭，了解帆船基本知識。還組織不同年級的親子活動，去“美樂迪海洋公園”嬉戲，去“萊茵茨小飛機基地”體驗，去房車俱樂部宿營。在這里，孩子跟家長一起登游船、坐飛機、趕海、露天燒烤、垂釣、放風箏，舉行親子運動會。通過游玩通州灣，幼兒感受到家鄉翻天覆地的變化，感受到生活的美好，培養了自身熱愛家鄉的思想感情。

（2）園內戶外環境創設。幼兒園對園內戶外環境設計做了一個完整的規劃：建設“海濱樂園”，將玩沙、玩水、玩泥等幾個區域結合在一起，猶如置身于海邊灘涂上；建設“涂鴉墻”，利用幼兒園的圍墻，讓孩子們大膽、自由地進行繪畫，藍天、大海、漁船、濕地、鳥兒，都可以在幼兒的筆下呈現；建設“游樂場”，在軟質活動場地上，投放泥螺桶、漁網、浮泡、魚簍、手工魚類等玩具，讓孩子們進行沙灘足球比賽、賽車、放風箏、捕魚等具有家鄉特色的游戲活動。

（3）園內室內環境創設。幼兒園在入園長廊打造特色海濱文化墻，將通州灣示范區遠景規劃圖、帆船、飛機、輪船、碼頭、海洋公園和大海、漁船、海洋生物融為一體。走廊內，利用漁網、扇貝殼、海螺、文蛤營造海濱文化氛圍。漁網上編織出各種海底生物，舊魚簍上制作出一幅幅貝殼畫，使鄉土資源與現代藝術有機結合起來，把家鄉的海濱特色巧妙地呈現出來。各班都有海濱主題墻、海產品陳列區、漁網編織區、特色游戲區等，從認識各種海產品的圖畫，到介紹的文字，無處不體現海濱特色。師生一起動手收集各種魚類、貝類、蟹類的殼，布置特色環境，制作出了貝殼風鈴、貝殼畫、海螺項鏈、魚鱗手鏈等藝術品。

三、開發特色游戲化活動課程

幼兒園教師積極查閱各種資料，進行實地考察，認真鉆研，設計出有助于幼兒進一步認識和了解家鄉的集體活動方案，開展生動有趣的集體活動，整理開發出富有通州灣特色的園本教材。這不僅推動了幼兒園的發展，還讓海濱特色文化在幼兒心靈逐漸扎下根來，真正發揮了育人作用。幼兒園立足本地資源，選取具有濃郁地方特色、貼近幼兒生活、符合幼兒身心發展特點的主題，以五大領域為基礎，以《幼兒園教育指導綱要》和《3-6歲兒童學習與發展指南》為宗旨，進行本土游戲化課程體系開發。在課程具體實施過程中，大、中、小班可以根據各年齡段的特點略有側重，選擇相應的教學內容。幼兒園開發的本土課程內容涉及民間故事、歌謠民諺、海鮮點心、游玩景點、通州灣新興產業等，涵蓋了語言、藝術、社會、健康等多個領域。

四、提升教師課程游戲化素養

在開發與利用本土資源的過程中，幼兒園不僅要尊重幼兒的個性發展，還要關注教師的個性發展。要通過走出去、請進來的方式，邀請區內外學前教育的專家、各專業的行家來園進行專題培訓以及業務指導，以提高教師的專業理念、專業素養、專業水平以及專業能力；通過共讀課程游戲化理論書籍，舉行沙龍研討，樹立教師正確的課程觀、游戲觀，提高教師開發本土資源，利用環境的能力，提高課程游戲化的組織和實施能力。幼兒園鼓勵教師將自己的個性發展和專業成長結合起來，了解和關注他們的內在需求，理解和尊重他們的興趣愛好，鼓勵和促進他們的特長發展，從而使他們以個體的獨特魅力欣賞游戲、服務游戲、觀察游戲、指導游戲，在提升幼兒園內涵品質的同時，打造一支有活力、有創新的優秀教師團隊。

參考文獻：

[1]葛東娟.農村幼兒園鄉土資源的有效開發與利用[J].山西教育，2015（11）.

[2]解華，史瑞峰.利用本土資源進行幼兒園環境創設的實踐與探索[J].河南教育，2016（04）.endprint