基于區域視角“名師工作室”建設內容與運行機制的實踐性研究

[摘 要]名師工作室是“名師”的成長平臺，是在一定范圍內具有一定知名度的教師的交流與共享機制，具有較高的合作層次與發展追求。在“名師工作室”的建設中，應建立健全的工作機制，開展豐富多彩的教研活動，關注運行成效，注重反思，使每一位工作室的成員能夠實現“在研究中成長，在實踐中提升，在合作中進步”。

[關鍵詞]名師工作室；建設；運行機制；實踐性研究

[中圖分類號] G71 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-6058（2017）27-0087-02

“名師工作室”有別于以促進青年教師成長為目的“青藍工程”，它是“名師”的成長平臺，是在一定范圍內具有一定知名度的教師的交流與共享機制，具有較高的合作層次與發展追求。為此，廣德中職語文及專業課“名師工作室”在如何圍繞“名師”內涵上做好文章，充分挖掘各位成員的名師潛質，把每一位成員的特質提煉出來培養好，努力使成員實現“在研究中成長，在實踐中提升，在合作中進步”。

一、建立健全的工作機制，確保活動開展有章可循

2014年10月，廣德中職語文及專業課“名師工作室”授牌后，在縣教體局“名師工作室”協調小組的指導下，在縣域內三所職業學校通過個人自薦、學校推薦、組織審定等程序，選定了有一定影響力和知名度的11名骨干教師作為工作室成員。根據創建方案，所有成員制定了《2014—2017年個人發展規劃》，主持人在各成員個人發展規劃的基礎上，根據工作室發展目標及功能定位，相繼擬定了2014、2015、2016年度計劃。為保證個人發展規劃和工作室計劃的順利實施，工作室強化了制度建設，先后制定并通過了《廣德中職語文及專業課名師王海安工作室建設與管理工作方案》《廣德中職語文及專業課名師王海安工作室學習交流制度》《廣德中職語文及專業課名師王海安工作室主持人職責》《廣德中職語文及專業課名師王海安工作室成員職責》《廣德中職語文及專業課名師王海安工作室考核辦法》。制度的制定，既規定了主持人、成員的工作職責，又明確了成員參與工作室各項工作的考核辦法。同時，為加強交流，建立了名師工作室QQ群、工作室網頁，搭建了網絡宣傳和交流平臺。

二、開展豐富多彩的教研活動，確保成員教研水平不斷提升

培養“知名中青年教師”是工作室的最終培養目標。因此，依據成員的個人發展規劃，遵循個體發展規律，工作室積極組織開展了理論學習、教學實踐、課堂研討、名師沙龍、社會服務等活動。通過豐富多彩的教學研討活動，成員的教研水平得到了有效提升。

1.積極參加各類培訓，努力實現成員理論修養與教學實踐能力的“雙提升”

為進一步提升各成員的理論修養，更好地服務教學研討活動，工作室借助各校特別是駐點學校示范校項目建設中的師資培訓項目，先后組織成員前往高校，進行教育理論、信息化教學、班主任管理等一系列培訓，從而提高各成員的理論修養。組織成員前往省內外知名職業學校開展教學研討活動，同時將活動視角下移到縣內學校，在幼兒園、小學、初中開展跨段教學研討。在相互交流中，既借鑒了兄弟學校教師的先進教學理念，又努力實現了“初中與職高課程”的對接。

2.開設觀摩研討活動，促進成員在活動中成長

工作室運行之初，要充分發揮老教師的示范帶頭作用。先安排成員中有一定閱歷和教學經驗的教師向全校開設公開課，為其他成員樹立榜樣，并拉開工作室各項教學研討活動的序幕。

一年多來，廣德名師工作室的成員先后有20多人次在宣城市課程研究名師工作室教學開放日、廣德中職語文及專業課名師工作室教學研討、宣城市信息化教學研討、宣城市機電學校市級教學開放日等活動中開設研討課、公開課，全市近1000人次教師參加觀摩，工作室輻射效應得到顯現，各成員也在活動中得到鍛煉和成長。

為加強日常教學研討活動的開展，工作室要求各成員按照《校本研訓》的目標任務，積極參加教學研討活動。工作室運行以來，全體成員按照要求觀摩了總計近600課時的公開課、交流課、考評課等，有效地推動了教學研討活動。

3.發揮名師引領作用，開展專題研討，助推成員不斷成長

工作室圍繞培養目標，開展系列專題研討活動，助推成員成為“知名中青年教師”，同時又為教師的個性化成長創設條件。除上述聽課評課專題外，我們還開展了學術論文研究專題、課題研究活動、跨區域跨學段交流活動。通過名師引領、專題研討活動，為助推成員發展搭建了平臺。如，工作室主持人、特級教師王海安為大家做了題為《學術研究、論文寫作與課題申報》的專題講座；邀請工作室顧問、安徽省特級教師、省政府津貼獲得者、宣城市中職謝樹方課程研究名師工作室主持人做了《微課設計與制作》的專題講座；工作室顧問、駐點學校科研處陳遠清做了題為《說說微課大賽》的報告；等等。

專題講座不僅提升了各成員的理論修養，也改進了各成員的教育教學思路和論文寫作、微課制作的方法和技巧，提升了教科研水平。

4.拓展培訓空間，加強成員的社會服務意識

（1）為加強工作室的社會服務功能，發揮各成員的專業特長。工作室成立之初，就接受了安廣網絡有限公司的員工培訓工作。主持人和培訓教師從禮貌禮儀的起源及基本理論規范和形體訓練等方面做了系統培訓。這是廣德縣中職語文及專業課名師工作室成立后，首次對外服務，培訓效果顯著，受到培訓單位的好評。

（2）積極做好學前教育專業學生的校外實習工作。工作室專業課成員帶領部分學前教育專業學生來到城區小蜜蜂幼兒園，開展教學實踐活動。學生在教師的指導下，參觀了幼兒園環境，觀摩了中班繪本教學《藏在哪兒了》、大班健康教學《好玩的繩子》兩節活動課。

（3）認真做好高星級酒店管理班的校外實習工作。學生們在校企雙方管理人員和教師的指導下，系統學習企業文化禮儀、行為規范、公共安全衛生知識、消防安全知識，運用“理論+操作+練習”模式學習餐飲餐廳、客房、前廳的服務內容，為學生將來走向社會奠定良好基礎。

工作室在積極構建教學研究活動的基礎上，還通過深入企業調研、考察等活動，將課堂教學滲透到用人單位，使學生盡早體驗實踐活動，實現用人單位和學校教學的無縫對接。

三、關注運行成效，注重反思

工作室運行一年多來，其運行機制及成果先后在宣城市中等職業學校名師工作建設經驗交流會和2015年度“中國·安徽職教論壇”上做經驗交流。2016年4月，工作室獲得了廣德縣總工會、人社局、文明辦“先進班組”榮譽稱號。

1.運行成效的主要體現

（1）教研成績斐然。工作室部分成員積極參加省信息化和“創新杯”教學比賽，先后獲得省信息化教學大賽一等獎二人次、二等獎二人次；全國“創新杯”語文學科比賽中，獲得一等獎一人次；全國信息化教學大賽司法類學科中，成員獲得三等獎。在論文評選活動中，主持人撰寫的“當前中職學生語文學習心理與教學對策研究”調研分析報告獲得全省“三優”評選論文一等獎；成員撰寫的《民辦幼兒園師資現狀及對策研究》《有志者，事竟成——我班的成長反思》分別獲得二等獎和三等獎。課題研究結題3項（國家、市、縣級各一項）；在研市級課題2項，申報待立項市級以上課題1項。

（2）競賽效果明顯。工作室積極組織成員參加各種比賽活動，推動語文教學改革。在第十一屆“文明風采”省級決賽中，工作室成員共獲得一等獎一項、二等獎三項、三等獎二項，主持人獲得“優秀指導教師”。十二屆“文明風采”活動中，成員指導的作品獲得五個二等獎、一個三等獎。

（3）經驗總結效果好。各成員積極總結教學經驗，撰寫教育教學論文。成員撰寫的論文發表在《職業》《生活教育》《語文學習》《中學教學參考》《語文教學通訊》《中國職業技術教育》等期刊10余篇；成員編輯的《經典文化選讀》讀本和《小草文集》通過校本教材審定，已印刷出版。

（4）輻射效應得到顯現。在開展教學教研的同時，各成員在各領域工作中勤勤懇懇、踏踏實實，得到各級領導的認可，工作室輻射效應得到顯現。

工作室成員多人次被省、市、縣教育主管部門、人事部門聘為各專業領域專家，為教育教學改革、示范校建設、職稱評審、黨建、信息宣傳做出了積極貢獻。成員中，12人次被評為“優秀共產黨員”“縣優秀教師”，1人被評為安徽省特級教師，1人被評為安徽省“江淮好學科名師”提名獎，1人入選廣德縣第三批拔尖人才，2人入選廣德縣第四批骨干教師；成員撰寫的學校改革發展、校企合作、工作室日常工作及建設成果等分別被《中國教育報》、安徽教育網、《宣城日報》、《江淮晨報》、廣德先鋒網、廣德教育體育網發表；廣德電視臺也在2016年5月5的“勞動者之歌”欄目中，對工作室進行了專題報道。

2.問題的探討和項目的后續研究

經過一年多的建設，廣德中職語文及專業課名師工作室建設初見成效，但我們也清楚地看到，在工作室運行過程中，仍然存在很多的困惑，需要得到有關部門的大力支持。

（1）經費嚴重不足，部分教師教學任務較重，活動開展步履維艱。由于職業學校教研活動不同于普通高中，因此，活動的領域比較廣泛，經費明顯不足。工作室成員來自不同學校，部分成員教學任務較重，加之工作室是教研活動團隊，沒有行政指令，全靠成員之間的相互信任、團結、合作，因此組織和開展活動困難較多。

（2）語文學科與其他專業課融合機制的建立存在困難，需要深層次的研究。為進一步調動工作室主持人和廣大成員的活動積極性，應積極探索工作室活動規律，為成員提供更優越的成長環境。

（3）需要定期召開縣教體局名師工作室協調小組會議，由主持人匯報工作，指導工作室開展活動，共同解決工作室活動中存在的困難。建立制度，在職稱評審、業務稱號（骨干教師、學科帶頭人、特級教師等）評選活動中，給予工作室成員一定的優惠政策。在各類榮譽稱號評選中，安排定向指標，并對工作開展扎實、活動成效顯著的工作室增加獎勵指標。

（4）注重保障，增加經費。建立切實可行的管理機制，實行活動申報、活動方案、活動過程、活動結果的監控，以獎代補，鼓勵、支持工作室多開展活動，多出成果。建立培訓制度，在縣教體局組織的骨干教師省、國家級培訓中，安排一定的指標讓工作室主持人、成員分批培訓，以提高他們開展教學研究活動的理論水平。

（責任編輯 羅 艷）