小學數學教學生活化

王志貴

“數學學習生活化，讓學生學習現實中的數學。”是新課程的理念之一，在小學數學教學中，將數學知識與學生的生活實際緊密結合，那么，數學將是一門看得見、摸得著、用得上的學科。學生學起來會覺得親切、真實，有利于培養學生用數學眼光來觀察周圍事物的興趣、態度和意識，誘發學生動手、動口、動腦，探求解決過程，發展求異思維，培養實事求是的科學態度和探索創新的精神，實現數學教學生活化。

那么，怎樣才能讓學生真正體驗到數學無處不在，生活處處有數學呢？

一、以現實生活為載體，創設問題情景

教師在數學教學新知的過程中，為了更好的吸引學生的注意力，轉移學生的視線，把無意注意轉化成有意注意，需要設置一些數學問題，讓學生迅速進入學習狀態。在設置問題情景的過程中，必須考慮學生的生活實際，密切聯系現實生活，以學生的生活經驗入手，提取問題，使學生對所提出的問題產生濃厚的探究興趣，激發他們的表現欲望，這需要教師注意把“從生活中來，到生活中去”的數學教學理念，融入到自己的整個教學過程中。教師在創設問題情景時，要做好這點，需要從以下兩個方面入手：一是以學生收集到的現實生活中的數據為教學突破口，讓學生自覺尋找生活中的數學，使數學問題成為學生看得見、摸得著、有親切感、易于接受的，激發他們內在的認知需求，自覺參與到數學學習活動中；二是注意選擇學生實際生活聯系密切的數學素材，重視學生的生活經驗，創設親切、自然與和諧的教學情景，引導學生主動參與知識的形成過程，使學生體會到數學就在身邊，讓他們體會與感悟數學，體現數學的價值。如在教學“認識小數”時，就可以讓學生到超市、附近商店進行調查商品的價格，讓學生把調查的結果制成小報的形式，教學時，教師讓學生進行觀察，借機進行提問，創設問題情景。讓學生看一看，說一說這些數字的共同特點，我們怎樣稱呼它，該怎樣讀？這樣，自然而然的就把生活中的數學引入到教學過程中，順利進入新知識的教學中，同時也使學生感受到數學就在我們的生活實際中，我們的生活離不開數學。

二、創設生活情境，激發學習興趣

在教學實踐中，教師應根據學生的生活背景設計生活情境，將教學內容與生活情境結合起來，讓學生體會到身邊處處有數學，感到數學親近好學，自然就提高了他們學習數學的興趣。如教學“分類”時，讓學生4-6人為一組，可以圍著課桌坐，并在桌子上隨意堆放許多書、本、學具、文具等物品，讓學生覺得雜亂，從而激發學生要整理自己教室的欲望。這時教師因勢利導，讓學生分組討論解決問題的方法。這樣聯系生活實際創設的情境，能很好地激發學生學習數學的興趣。有的數學問題無法實現再現，我們可以借助現代教學技術來解決這個問題。如教學“比較輕重”時，可將課本中的動畫換成小朋友們玩蹺蹺板的紀實錄像情景，借助這樣的場景，不但能激發興趣，還能鍛煉學生觀察認識事物的能力。又如，“百分數的認識”一課以學生一次投籃比賽的成績統計表導入，通過比投中次數，學生發現不公平，再比命中率，學生的學習興趣非常濃厚，也為百分數的意義的認識做好了鋪墊。

三、數學回歸實際生活，讓數學的學習顯得更加有用

將數學應用于生活是學習數學的根本，也是數學這門工具學科的歸宿。我們的學生應該認識到：在我們的生活之中數學無處不在，如果缺乏數學知識和技能，我們的生活將會變得非常困難。引導學生將所學的數學知識應用到生活中去，學會利用這些方法和觀點來認識周圍的事物、解釋事物，并能解決一些比較簡單的實際問題，應該是數學教學的根。教師如何讓學生體會到所學數學富有的生命力，體會到它的價值呢？

1.將現實生活帶入數學課堂

如學習了“面積和面積單位”以后，可以讓學生測量自己的臥室，鋪地磚應該用多少塊？一張課桌用了多少木料？對這些問題學生們興趣盎然，既可以消化鞏固所學的知識又可以在實踐中應用這些知識。

又如，在“學習有余數的除法”的時候，有這樣一道題：一只籃子可以放10個蘋果，那么44個蘋果需要幾只籃子呢？當時有的學生認為需要4只籃子，有的學生就提出了不同的意見，認為應該是5只籃子。經過討論統一了意見，認為是5只籃子，因為44÷10=4（只）……4（個），余下的四個蘋果也需要一個籃子來裝。怎樣分最合理呢？學生給出了很多分法：10+10+10+10+4、9+9+9+9+8、10+10+10+8+6等，那到底哪一種最好呢？學生們各抒己見，認為應該根據具體情況來分，力氣大的可以裝10個，力氣小就相應少裝一點。經過這樣的一步步引導，不但可以用學過的數學知識解決生活中的小問題，還滲透了具體情況具體分析的思想。

2.走出數學課堂，融進現實生活

我們不難發現除了課堂之外，我們學生還接觸到了其他各種學習方式，這些方式讓數學變得更加有趣和有意義，我們盡力給學生創造與生活環境互動的機會，讓學生把從課本中學到的知識用到實際生活中而且這些知識在課堂是很難理解和掌握的。學生生活世界中有太多的能夠讓學生實踐的地方，我們只能讓現實生活的世界進入課堂，但如何讓學生走出課堂融進生活的現實世界，教他們如何成為生活的主人呢？教師的手臂好像太短了夠不著呀！但是我們可以通過家長學校、家長會或校訊通、QQ群、微信群平臺引導家長幫我們去完成。

我們可以引導一年級的家長在家里多請孩子幫忙看看時間等；我們可以引導二年級的家長帶孩子出門的路上聊聊數學有關的事物，例如，看看路標、辯辯方向等；我們可以引導三年級的家長在生活中幫助自己的孩子認識日歷，算算離生日還有幾天，一天看了多少時間電視，一起研究研究商城促銷單，學學理財……生活中處處有數學，相信經過教師不斷地引導，家長的意識會提高，在家庭生活中不經意地引導孩子學習數學，應用數學。

總這，在數學教學過程中，根據教學需要，選擇合適的契入點，把數學與學生的實際生活巧妙的聯系在一起，并且提供解決實際問題的機會，讓學生把獲取的數學知識運用到實際生活中，感受數學與生活的聯系及數學價值，不僅能夠達到學習數學生活化的目的，還能充分激發學生的學習興趣，提高數學學習的有效性。