多策并舉有效提高數學教學效率

黃艷麗

單一的教學方法，往往無法起到預想的教學目的，多策并舉可以達到事半功倍的效果。教師要實施新的教學方法，提高初中數學教學效率。由于初中數學對學生的思維能力和創新能力都有更高的要求，而且初中數學較為抽象，理解起來也較為困難，所以如果學生還是運用以前傳統的思維方法，那么就很難適應初中階段的數學學習。因此，在初中數學教學中，教師應該著重培養學生的創新意識，激發學生的探究能力，從而有效提高初中數學教學的質量。

一、提高學生的數學學習興趣

濃厚的學習興趣是學好數學的前提，教師要設法培養學生的學習興趣，讓學生愛好數學。數學教學的主陣地是課堂，而學習活動也自然就成了數學課堂的主要活動。自新課改以來，教師一改傳統的角色，成了課堂教學活動的組織者和引導者，開展活動性的教學，能使學生耳目一新，而且教師角色的轉換又能引發學生的興趣。葉圣陶先生曾經說過“教者，蓋在于引導、啟發”，他的這一論斷，恰恰說明教師就是學生學習的指導者，指導者是不能“越俎代庖”的。教師充分利用教學活動，來激發學生的學習興趣，學生有了興趣，教師再引導他們求知，這樣的教學活動所收到的教學效果往往能事半功倍。例如在教學《圖形的相似》時，讓學生親自動手剪些相似的圖形；在教學完《解直角三角形》知識時，把學生拉向教室外，測量學校里的旗桿、教學樓等物體的高度。利用活動性教學引趣要注意：其一，活動要緊緊圍繞教材的內容來展開，而且要帶著問題探究。其二，千萬不要為了活動的有趣而進行一些與教學內容毫無關聯的其他活動。其三，活動性教學要注意師生的互動。教學過程實際上就是師生積極交往、積極互動、共同進步的過程，這樣的過程不僅能激起學生的學習興趣，還能進一步融洽師生的關系。

二、師生互動讓學生參與課堂教學

在數學教學實踐中，新課標理念提倡教師發揮主觀能動性，探索出高效的教學方法。在數學活動的探索過程中，教師是學生數學活動的組織者、引導者和合作者。教師既要善于鼓勵學生積極思考問題和敢于提出問題，又要因材施教，及時給予指導。從創新層面看，探索性教學不僅需要師生具有較強的觀察力、理解力、想象力和機敏性，而且有賴于他們創造性思維能力的充分展示。初中階段數學探究式教學模式，還是以教師啟發引導，學生積極參與、主動探究為好。換言之，通過教師的指導，讓學生從自己的實踐活動中發現規律。數學教育要著眼于學生的發展，強調學生是發現者，讓學生感受和理解知識形成和發展的過程，掌握基本的科學方法，通過自己的探索與發現得出結論、找到答案。學生能夠完成的例題盡量要讓學生自己做，使學生不斷提高數學思維能力，從中體驗成功的喜悅。就目前來講，教師處在教法的轉型期，大部分教師，特別是老教師已習慣傳統教學模式，要實現新課標教學行為的重大轉變尚需一個過程。方向已經明確，教師既要抓好“雙基”，同時又要努力培養學生的探究能力和創新精神，在課程構建上處理好二者的關系，這是教師帶領學生必過的一道難關。

三、重視整體學生的學習提高

學生的接受能力是不同的，學習效率不等也是自然的，數學教師在實施教學時要關注每一位學生使之提高。個別差異是可以改變的，只要教師采取有效手段，后進生是可以轉變的。美國著名教育心理學家布盧姆說：“如果教師能用教20%至25%的優秀生的辦法對待其他學生，這個問題就會解決了。”所以關注個體差異為后進生提供公平的學習平臺，是我們教師應該做的，也是提高課堂教學效率的關鍵之一。在數學課堂中我發現越是關注學習上困難的學生，他們就知道老師沒有看不起他們，沒有忘記他們，于是就會更加積極和努力地去學習，學習好的學生也就知道老師公平公正的，從而也會幫助學習困難的學生。教育理論也指出我們的課堂教學就是每一位學生的教學，面對教材，如何創造性地使用，面對著不同的學生，如何使學生全面發展，這都和學生的個體差異密切相關。在數學教學過程中，只有每一個學生都學有所得，我們的教學才是成功的，這樣的課堂也才有效率。所以，關注每一個學生的個體差異，也是提高數學課堂教學效率的關鍵。

四、重視數學作業強化訓練

數學教學需要不斷的訓練才能讓學生熟練掌握數學知識。作為學生，除了要完成課本習題外，還被形形色色的習題冊所累，整天身陷題海疲憊不堪；而實際上大量的作業只是簡單的重復，這樣導致學生厭惡學習的情緒日趨嚴重，以致最后是不學數學。而數學作業的合理設置，可以順利地解決這個問題。所謂精選數學作業題，就是教師根據教學進度，從課本和練習冊中，精選出一些題，或教師有針對性地自行設計數學作業題，使學生通過做這些作業題得到所期望的發展，而且練得恰到好處。而精選數學作業題原因，可以大致分為“質”和“量”兩部分。簡單來說，就“質”而言，可以從理論上更深刻地揭示精選數學作業的重要性。如果學生是通過“做和反思”學習數學的，那么他們做什么樣的數學題，就將形成什么樣的數學經驗和能力。從某種意義上講，對學生應當做什么樣的數學題，不僅反映了教師的數學教學經驗，還折射出他們的數學教育觀念以及教育價值觀。

總之，在數學教學工作中，體會到課程改革后的數學課堂應創設富有探索性、挑戰性的問題，通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發學生的學習興趣，更重要的是培養學生的創新意識和創造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生的課堂活動過程中感悟知識的發生、發展和變化，培養學生主動探索、敢于實踐、善于發現的科學精神。將創新的教材、創新的教法與創新的課堂環境有機地結合起來，將學生的主動學習與創新意識的培養落到實處。

（作者單位：河南省孟州市南莊中心學校）endprint