水利職業院校人才思想政治教育探究

李春成

摘 要：水利職業院校在思政教育中存在不少問題，為了培養出與水利行業發展要求相符合的人才，必須加強對水利職業院校思想政治教育的重視。簡要分析當前水利職業院校思想政治工作面臨的形勢，然后就水利職業院校思想教育的作用進行說明，最后從職業道德素養以及思政教育的水利特色化兩個方面著重對水利職業院校思想政治教育實現途徑做深入剖析。

關鍵詞：水利職業院校；思想政治；教育；實現途徑

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）28-0147-03

水利職業學院在思想政治教育方面存在著不少問題，這在一定程度上阻礙了水利職業院校教育改革發展的步伐，從而在一定程度上對水利行業發展產生了負面影響。因此，為了進一步推動我國水利行業的進步，加強對水利職業學院的思想政治教育也就尤為重要。

一、當前水利職業院校人才思想政治教育面臨的形勢

深受傳統教學模式的影響，水利高職院校思想政治教育不可避免地存在一定的局限性。通常比較容易忽略水利院校專業設置的就業導向性，對相關課程的教學也不重視，因此也就造成思想政治在日常教學中不受重視的現象，同時在思政教育過程中也缺少對高職生職業道德的培養等。因此，想要改善傳統教學模式遺留下來的一系列影響，需要積極主動進行探索，勇于實踐，找出符合水利院校自身具體情況的思想政治教育路線。

1.高職生缺乏實踐經驗。隨著新課程改革的不斷深化，水利職業院校也推出了“工農結合”等新的人才培養模式，主要是為了讓高職生走出校園后能夠盡快適合社會。但是，在此過程中不可避免也就遭遇了新的挑戰，即在擁有開放性的社會環境中實現對高職生良好道德觀念的正確引導。社會各大企業都具有相關規章制度與擁有一定經驗的管理人員，但對在校實習生而言，許多企業都缺乏一套系統的專門針對實習生的思想政治方法。因此，面對這種情況，也就需要增強企業與學校的合作，讓學生多多參加社會實踐活動。在實踐中達到思政教育目的，促使學生形成良好的人身價值觀念。

2.思政教育管理中存在的問題。傳統思政教育通常是在日常教育或者是課堂教學中進行的，方式單一，主要是以提升水利職業學院學生思想道德素養為目的。而在教育改革大背景下，也就需要將思政教育理論與學生生活實踐進行有機聯系，實現在實踐中領會思想道德內涵，同時培養高職生的職業道德與專業技能。并且在這種情況下，也就意味著學生難以騰出時間參加實習實踐。此外，企業作為經濟生產的載體，主要是追求經濟效益與社會效益，也很難對學生思政教育投入太多精力。因此，在思政教育中實現理論與實踐的有機結合也就成為當前水利職業院校思政教育工作中遇到的新問題。

3.思政教育者變化引起的問題。水利職業學院在與企業合作的情況下，致使思政教育構成要素產生了變化，其中最為明顯的便是教育工作者由學校教師轉變為企業實習指導教師。而這兩者無論是在教育方式上，還是在思政教育內容上，或是在實現途徑等方面都存在很大的差異。相較于學校里的思想政治教育而言，企業中的指導教師的靈活性更大。比方說，實習指導教師不僅重視對學生專業技能的培養，還重視對學生綜合素養的培養。又比如在教育手段方面，實習指導教師由于所在環境的優勢，除了給學生課本理論知識的教育，還可以進行現場示范與實際操作，通過這些方式實現對學生的思想政治教育，因此這也就對水利職業院校造成了思想政治教育難題。

二、水利職業院校人才思想政治教育的意義

水利職業院校根據自身具體的行業特征，對學生的思想進行科學合理的規范，培養出高素質、高職業道德、高職業技能的人才，以符合水利行業發展過程中對人才提出的需求，有利于推動水利行業的發展與進步。就現今水利行業的整體情況而言，有關水利職業院校學生思想道德建設非常必要也十分迫切。各大水利職業院校作為水利行業預備團隊培養人才的場所，在培養高職生職業技能時，更需要加強思想政治教育。

三、培養水利院校學生職業道德的途徑

1.培養水利專業意識與正確擇業觀念。相較于其他專業，水利專業由于自身特征，往往更辛苦一些。而某些學生由于對水利行業認知并不全面，很容易就引發逃避或是畏懼心理。而這種不健康心理是造成學生厭學的主要誘因，致使學生在學習上缺乏足夠的動力。所以，每一屆新生來臨之時，水利高職院校都應及時有效地對學生進行專業解說與擇業教育，幫助水利專業學生樹立起良好的專業意識以及正確的擇業觀念。這樣才能激發學生對自身專業的熱愛，有利于學生以健康積極的心態對待。

2.引導高職學生提高對德育課的重視程度。許多水利院校教師通常將職業道德教育融會在“職業生涯規劃”“思想道德修養與法律基礎”之類的課程內容教學中，以此培養高職學生正確的職業道德觀念。比方說，職業生活規劃課程教學過程中，教師想要增強高職生對職業意義的認知，讓高職生領會職業不只是個人謀生手段，還是實現人生價值、為社會進步做貢獻的平臺。也只有在對職業的偉大與崇高有所了解的基礎上，才有利于引導高職生樹立起對職業的敬仰之情與忠貞守則的意識，而且這樣的積極觀念也在一定程度上促使高職生良好職業觀形成。部分水利學院為了扭轉高職生各種不切實際的擇業觀念，培養高職生基礎應聘技巧，通常會在課堂中召開虛擬應聘活動，借助這樣的課堂活動對各行業與擇業觀念進行分析和展示。

3.在專業課教學中融入職業道德培養。水利學院專業課教師能夠在調動高職生學習技能興趣的過程中實現職業道德教育。許多高職生選擇專業過程中都比較盲目，不少學生是通過家長或招生簡介進行專業選擇的，這也就造成許多高職生對自身專業知識缺乏足夠的主動性與趣味性。這種情況下，也就需要專業課教師靈活巧妙地采取教學手段，激發學生學習興趣，培養高職生職業道德觀念。比方說，可以將高職生安排到相關企業或者事業單位進行實地學習，讓水利專業學生更深入了解自己所選專業的發展前景。同時，還可以適當地將往屆學生技能訓練成效展示給在校生，讓其對技能訓練形成更全面的認知體系。而學生本身由課堂到實訓場所，身份有了變化，再加上教師在一旁加以適當的引導，也就容易讓學生將精力集中到技能訓練上，從而使學生對技能訓練的艱苦程度有更深刻的認知，有利于學生做好心理準備。并且，訓練技能的時候，教師也能有意識地培養學生骨干，讓這些骨干候選者在技能與職業道德方面成為學生模范，起到帶頭作用，推動水利專業學生技能訓練活動的順利開展。endprint

4.在專業實踐活動中進行培養。依照水利學院教學計劃的相關安排，不少學生被安排到南水北調項目部等地方進行實踐，這些學生在水利工程現場不僅增加了自己的見識，還通過與現場工程人員的交流溝通等更親身體會到我國水利發展快速，對行業未來形成了更深層次的看法。同時，也在一定程度上激發了學生對從事水利行業的自豪感。培養高職生的職業道德可以融入技能比賽活動中進行，在技能比賽中實現職業道德教育，培養學生創新能力。近年來，不少水利學院紛紛組織學生踴躍參與國家級、省級等技能大賽，在過程中也激發了學生學習的熱情。通過比賽讓學生更快領會術業有專攻、學有所長以及學以致用，也在一定程度上推動了教師科研水平的提升與指導能力的增強，是培養師生創新能力的重要途徑。此外，水利院校也能更有力地推進職業技能鑒定工作，讓更多學生畢業來臨時具備相應的職業資格證書。并且職業資格證的推廣與使用，明確了職業技能的標準，有利于提高學生職業資格意識。

5.水利職業院校教師轉變思政教育思想。傳統教學模式已無法滿足學生的發展需求，這就需要水利院校教師轉變思政教育方式，樹立以人為本或者以生為本的教育思想，促使傳統單一教學模式向關懷型教育模式轉變，加強對學生的關懷，尤其是情感和思想方面的關注。這樣既可以培養學生的主體意識、激發學生的主體情感，又可以充分發揮學生的創造性、能動性，進而為社會培養全面型和應用型人才奠定堅實的基礎。

四、水利院校學生思想政治教育特色化培養途徑

將水利行業資源與我國經濟情況、社會實際的研究進行有機結合，聯系水利院校學生的身心成長特征，改革教育模式，實現思想政治教育方法與水利各項建設事業、學院社團建設、水利社會實踐方面活動等實際存在進行緊密結合，從而才有利于水利院校思政教育可以通過具有水利特色、緊貼學生實際生活的獨特魅力感染高職生，達到潛移默化的思政教育目的。

1.主動體驗式思政教育法。所謂的主動體驗式教育方法，是依照高職生具體的認知過程、特征等，在思政教育課前、課中與課后三個階段與教育效果評價分析階段突顯學生主動體驗的要求。這種方式主要是以高職生主動參與并思考、探索等作為最大的特色，以培育高職生優秀的人生價值觀與全面道德素養作為主要目標的教育理念與方法。比方說，水利院校將該行業各種社會實際活動進行有機結合，展開思政教育，讓高職生在水利行業發展中對思政理論知識與內涵意義形成具體清晰的認知。但是，在思政教育過程中，水利院校需要堅持以人為本，尊重學生主體地位，強調自主學習。教師可以用學院學生有關水利方面的協會或社團等的建設，以及保護水利資源的社會實踐活動等作為思想政治教育素材，讓思政教育內容與學生專業實際等更貼合，從而通過高職生主動參與體驗式教育方法，重視師生心靈溝通，有利于以水利精神塑造學生高尚品格，激發高職生畢業時多參加自愿者活動，將自身所學水利知識貢獻到山江湖區等條件比較艱苦的地區開展水利工程建設，為社會進步做出貢獻。

2.案例教育法。學院適當地開展一些具備水利特色的思政教育案例分析教學方法，采用現代化的多媒體教學手段，生動形象具體地為學生展現出思想政治教育理論，摒除生搬硬套的傳統教學方式，從而使課堂更加活躍有趣，促使學生對思政教育理論知識形成更全面的系統知識。但是，要知道理論來源于實踐，思政教育理論知識同樣如此，只是又高于實踐。將豐富多彩的案例運用到理論教學中，有利于促使學生提高學以致用的能力。縱觀水利行業的發展史，無論是開發水資源、保持水資源的可持續發展、建設生態環境等內容，都可以用作水利學院思政教育的教學案例。把深層次的思政教育理論知識融入到水利行業特色的實踐案例講解中，也符合了水利院校思政教育水利特色化的教育規律。比方說，以“科學發展觀和三峽水利工程總體規劃”研究專題為例，談論了生態文明的建設、社會發展與水資源保護等的重要性。由此借鑒，保護生態環境、統籌協調發展等乃是科學發展觀理論形成的現實基礎與實踐創新產物。想要人和自然實現和諧共處，提倡可持續發展，就需要將科學發展觀落實到位。因此，也就需要讓水利學院學生懂得以人為本、統籌發展的觀念。以此，也就實現了以水利特色案例分析教育方法讓水利學院思政教育目標擁有正確的導向。而且教育內容與高職生思想實際相近，有助于促使學生更深刻地領會水利行業發展理念，在案例分析教育過程中形成優良道德思想觀念，升華自我人生追求。

五、結語

水利學院學生良好的思想道德觀念形成，離不開高職院校與教師自身的努力。因此，作為水利職業院校高層行政管理人員應不斷革新教育理念，增強對學生思想政治教育的重視程度。探索最符合學院自身具體情況的思想政治教學方式，以此培養出更符合水利行業需要的高素養、高道德、高職業技能的人才，從而有利于改善當前水利行業面臨的困境，推動水利行業的發展。

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[責任編輯 劉 瑤]endprint