淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生的主體性

許飛

課堂教學(xué)活動(dòng)是教師實(shí)施教學(xué)的過程，也是學(xué)生獲取知識(shí)的過程。小學(xué)生要想更好地掌握課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，就得親身參與到教學(xué)過程中去。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中指出了“讓學(xué)生積極參與、樂于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考”的全新教育教學(xué)理念。小學(xué)數(shù)學(xué)老師要想更好地提高課堂教學(xué)的效果，就必須改變過去以教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立發(fā)揮學(xué)生主體性教學(xué)的新理念，逐漸在探索中形成以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中要盡量提高學(xué)生的參與行為，讓學(xué)生逐漸成為數(shù)學(xué)課堂真正的主角。那么，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體性地位呢？ 筆者結(jié)合自己的教育實(shí)踐和教學(xué)研究，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ê妥龇ā?/p>

一、良好的師生關(guān)系和教學(xué)氛圍是有效教學(xué)的基礎(chǔ)

中國(guó)古代第一部教育學(xué)名著《學(xué)記》中深刻指出，學(xué)生“親其師而信其道”。由此可以看出，融洽的師生關(guān)系對(duì)教育教學(xué)效果的重要作用。教師應(yīng)多給學(xué)生一些展示空間，多給學(xué)生一些鼓勵(lì)、表揚(yáng)和肯定，這樣學(xué)生會(huì)受到激勵(lì)，才可能對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿信心和期待，同時(shí)也才會(huì)更加愿意在課堂上發(fā)表自己的意見。例如，讓學(xué)生站起來回答問題，不管答對(duì)還是答錯(cuò)，應(yīng)先肯定他們回答問題的勇氣，給予他們主動(dòng)回答問題的鼓勵(lì)，最后才是從專業(yè)的角度分析學(xué)生回答的內(nèi)容。

教師應(yīng)該以平等的心態(tài)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，在教師眼里不要有優(yōu)生與差生的分別。教師要努力用心去了解學(xué)生的方方面面，努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，慢慢走入學(xué)生的心中，縮短與學(xué)生的距離，使學(xué)生慢慢愿意接近自己，愿意聽課。還要使他們對(duì)教師存有一份敬畏之心，這是對(duì)教師職業(yè)的尊崇，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的崇敬。在這個(gè)基礎(chǔ)上才能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，讓他們自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)，由被動(dòng)的“要我學(xué)”變成主動(dòng)的“我要學(xué)”。

二、發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案在展現(xiàn)學(xué)生主體性地位中的重要作用

導(dǎo)學(xué)案是一種新形式的備課，是為了展現(xiàn)學(xué)生主體性的一種新嘗試。導(dǎo)學(xué)案主要有五個(gè)部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主學(xué)習(xí)、合作探究、當(dāng)堂檢測(cè)和學(xué)后反思。每個(gè)環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)學(xué)生自身是學(xué)習(xí)的主人。在上一節(jié)課之前，學(xué)生應(yīng)該完成此節(jié)導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容，教師要提前收上來進(jìn)行批改。學(xué)生在這樣的情況下，就會(huì)慢慢形成學(xué)習(xí)主體性的意識(shí)。通過完成導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生在主動(dòng)尋找答案的過程中深刻地領(lǐng)悟到：學(xué)習(xí)是自己的任務(wù)、自己的事。在探索解題方法、學(xué)習(xí)解題技巧的過程中，他們遇到不會(huì)的問題，主動(dòng)請(qǐng)教老師或者同學(xué)，這也是主體性的重要表現(xiàn)。另外，我們?cè)跀?shù)學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”的制作中，也要凸顯出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、多給予學(xué)生積極參與教學(xué)過程的機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師在黑板上寫各種公式、各種推導(dǎo)等，學(xué)生根本不理解公式的由來，于是只能死記硬背公式，同時(shí)也很少有機(jī)會(huì)參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，這種教學(xué)方式使得學(xué)生的主體地位大大喪失，而且十分不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和吸收，因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師的我們，應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，給學(xué)生提供親身體驗(yàn)、主動(dòng)獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)。

四、善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”實(shí)踐也證明，學(xué)生一旦對(duì)所學(xué)知識(shí)有興趣，就會(huì)產(chǎn)生濃厚的探索知識(shí)的欲望，就會(huì)在教學(xué)的過程之中努力參與。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要懂得創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使得學(xué)生能夠產(chǎn)生身臨其境之感，從而激發(fā)學(xué)生好奇的心理與情感方面的體驗(yàn)，引起學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣，使得他們靈活地進(jìn)行質(zhì)疑、推理、想象和探究，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮才能的平臺(tái)，使得學(xué)生主體地位得到發(fā)揮。

1.設(shè)計(jì)問題要挖掘好的題材

教師應(yīng)結(jié)合教材巧妙設(shè)問，把教材中既定的數(shù)學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)化為問題，設(shè)置矛盾懸念，引發(fā)學(xué)生直接興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生求知欲。在教師引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過充分的思考和討論，會(huì)形成邏輯思維，最終尋找到正確的答案。

2.設(shè)計(jì)問題要聯(lián)系實(shí)際

教師應(yīng)從生活與數(shù)學(xué)角度出發(fā)，結(jié)合生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，充分利用現(xiàn)代教育手段創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容和要求的問題情境，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，幫助學(xué)生加深理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

五、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須切實(shí)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，樹立以人為本的教育理念，多從學(xué)生角度考慮，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法和手段，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一堂課，盡量使學(xué)生積極參與課堂中，做到每一節(jié)課都有所收獲，實(shí)現(xiàn)高效數(shù)學(xué)課堂。

（作者單位：江蘇省如皋市如城小學(xué)）