論高中歷史教學中課堂導入策略的應用

孫波

摘 要：在歷史課堂教學中，課堂導入作為最基礎及最關鍵的環節，對歷史課堂的順利推進有重要作用。文章分析一些高中歷史教師對導入環節不夠重視及運用缺失的現狀，提出實施歷史課堂導入的一些策略，如溫習導入策略、典故引入策略、多媒體信息技術導入策略、談話導入策略、懸念導入策略等，以期為高中歷史教學的課堂導入提供借鑒。

關鍵詞：課堂導入；策略；高中歷史；溫習；典故；多媒體；談話；懸念

中圖分類號：G633.51 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）29-0066-01

在歷史課堂教學中，課堂導入作為最基礎及最關鍵的環節，其能否在高中歷史課堂上有效運用，從某種程度上說，直接影響著課堂教學效果。課堂導入環節，決定著學生能否快速、高效地進入課堂學習狀態。但是當前，有些歷史教師因為受傳統教學觀念的影響，沒有意識到導入環節的重要性，也沒有很好地應用導入環節。現結合教學實際，針對高中歷史課堂導入現狀，探討在高中歷史課堂上教師有效進行課堂導入的方法。

一、高中歷史課堂導入現狀

良好的開始意味著成功了一半。當然，這里提到的開始首先需要是良好的，只有良好的開始才能推進事情順利進行。同樣，在高中歷史課堂上，順利地導入新課對于有效開展課堂教學具有重要作用。所以，教師能夠靈活地將導入與教學結合起來，那么課堂教學就成功了一半。將導入與教學相結合，一方面能夠激發學生的學習興趣，調動學生自主學習的積極性，另一方面能讓學生明確本節課的學習目標。但是，在當前的高中歷史課堂上，一些歷史教師受傳統教學思想的影響，忽略了課堂導入環節。他們為了提高學生的歷史成績，將教學重點放在課堂上向學生一味灌輸歷史知識，忽視了以學生為主體，沒有采取科學的教學活動激發學生的學習興趣，致使歷史教學效率不高，拉低了歷史課教學質量。因此，高中歷史教師在課堂教學中應重視導入環節并有效運用它。

二、高中歷史課堂導入策略實施辦法

如果教師能夠將導入環節與課堂教學結合起來，就能促進歷史課堂教學的有效開展，能提高歷史課堂教學質量和效率。無論運用哪種導入方式進行歷史課程的導入，其主要目的都是提高學生的歷史學習興趣，激發他們的主觀能動性，指導他們拓展思維，讓他們能夠更有效率地學習歷史。實施導入前，教師要明確導入的相關事項，如在哪個環節導入，導入哪些內容，導入時機，等等，從而使課堂導入能夠充分發揮效益，促進教學目標的實現。在新課標背景下的高中歷史課堂教學中，常用的導入策略如下。

（1）溫習導入策略。無論學習新的知識點，還是復習舊的知識點，兩者之間都存在著一定的邏輯關系。因此，教師講解新知識的時候，要針對已學舊知識進行總結和復習，這樣，既可以重溫舊知識，還在舊知識與新知識之間建立了聯系，起到承前啟后的作用，從而引導學生更好地學習新知識。

（2）典故導入策略。學生對于生動形象的故事總是有很大的興趣，因此，教師在講解歷史內容的時候，可以將經典的歷史典故加入進來，結合實例來具體講解，從而激發學生的興趣，提高他們的學習積極性。

（3）多媒體信息技術導入策略。隨著科學技術的快速發展，多媒體在教學中的運用已成為一種趨勢。教師要認識到多媒體在歷史教學中的重要作用，并能有效運用它，從而為歷史課堂注入活力。

（4）談話導入策略。談話導入策略是最簡便易行的一種導入方式，也是傳統高中歷史課堂上為數不多的一種被廣泛使用的導入方式。教師基本上都是采用談話的方式導入課程，這種導入方式靈活、有效，比較實用，但對教師的綜合素質要求較高。

（5）懸念導入策略。在高中歷史教學中，一般會涉及一些懸念，而懸念是歷史課程具有的一種特色。在課堂導入環節，教師可以利用這種懸念感，設計懸念導入策略。在高中歷史課堂上采用懸念導入策略，一方面能夠激發學生的學習興趣，另一方面能促進學生的自主學習。教師實施懸念導入策略時，不能盲目地使用懸念，而是要根據學生的學習情況進行具體設計，問題不能過難，也不能過于簡單，不然學生要么無法理解歷史知識，要么會失去學習興趣。例如，教學“太平天國后期的保衛戰”這一內容時，教師可通過以下內容設置懸念進行導入：“太平天國的發展本來是十分迅速的，在1856年的東征取得勝利時，已經達到鼎盛階段，但由于領導層中出現了一些矛盾，造成政權內部發生一些改變，這對太平天國的發展產生了十分重要的影響。那么，這一重大的歷史事件是什么呢？”

三、結束語

總之，課堂導入作為歷史課堂教學中的基礎及不可缺少的環節，教師要充分重視對它的運用。文章分析一些高中歷史教師對導入環節不夠重視及運用缺失的現狀，提出實施歷史課堂導入的一些策略：溫習導入策略，典故導入策略，多媒體信息技術導入策略，談話導入策略，懸念導入策略。進行具體導入時，教師要多加探索，采用各種合理、有效的導入方式，并綜合各種導入方式的優點，相互結合，綜合利用，進而提高歷史課堂的教學質量和教學效率。

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