試談歷史課中的課堂小結

趙萬民

歷史課堂教學如何將一堂課所講的知識進行概括、歸納、總結及運用，是能否取得預期教學效果的關鍵環節之一。筆者根據歷史學科的特點，就歷史教學中常見的課堂小結設計、運用方法作嘗試性探討。

1.線索式小結

筆者運用線索式小結，把知識用點、線、面梳理成網，就可以綱舉目張。如“中華民族的抗日戰爭”可以小結為：

2.時空式小結

時空的結合可以使歷史有血有肉，有助于學生記憶、理解歷史事件相互間的內在聯系。課堂小結以時間為線索，把人物、地點、事件以線穿珠，理清線索，集零為整。如“太平天國”一章小結：1851年初——洪秀全金田起義；1851年秋——永安建制，初步建立政權；1853年——定都天京；1853～1855年——北伐西征； 1855～1856年——軍亊全盛時期；1856年——天京變亂；1858～1859年——形成新的領導核心；1860年——天京保衛戰；1864年——天京失陷。

3.因果式小結

歷史事件的發生是有因果關系的。如果按事件的因果聯系而不是孤立地去小結一堂課所授內容，就可避免東拉西扯、知識錯位，還有助于加深對知識的記憶，進而培養分析、概括歷史現象的能力，如“日本明治維新”出現的原因主要有三點： ①商品經濟發展引起了封建幕府統治下的日本社會的深刻變化，出現了一大批反幕府的政治力量；②西方列強打開日本國門，民族危機嚴重，促進了幕府統治危機的爆發；③反幕府力量武裝倒幕，推翻幕府統治，建立明治新政權。而明治維新的廢藩置縣、發展工商業、土地私有化等措施，使日本走上了發展資本主義強國之路。

4.圖示式小結

用圖示或表格形式，將課堂所授內容進行概括、整理，突出重點，進行一定的歸類、比較，使學生對所學內容一目了然，提高感知效率，利于學生記憶知識。

5.歸類式小結

歸類或小結是指把不同的歷史事件放在一起，通過分析、概括找出其相同點和不同點，以便于學生記憶與掌握知識。如中國近代史上，西方列強同清政府簽訂了一系列的不平等條約。這些條約內容雜亂，學生容易混淆，記憶困難。通過分析歸類，有利于學生掌握這些知識。①賠款條約：《南京條約》《天津條約》《馬關條約》《辛丑條約》；②外使駐華條約：《南京條約》《天津條約》《辛丑條約》；③割地條約：《南京條約 》、中俄《璦琿條約》、中俄 《北京條約》、中俄《勘分西北界約記》、中俄《改訂條約 》、《馬關條約》等；④三大不平等條約：《南京條約》《馬關條約》《辛丑條約》。

6.比較式小結

讓學生對學過的內容從不同的角度進行辨別分析、尋求異同、找出規律，有利于培養他們的分析、比較和概括能力。①性質相同的歷史事件的比較。如歐洲的資本主義萌芽和中國的資本主義萌芽的比較、中國和西歐的封建制度形成的比較等；②性質不同的歷史事件的比較。如大化改新和明治維新的比較、戊戌變法和辛亥革命的比較等；③同一國家不同歷史階段歷史現象的比較。如舊三民主義和新三民主義的比較等；④不同國家的歷史事件的比較。如巴黎公社和十月革命的比較、戊戌變法和明治維新的比較等。

7.史料式小結

利用一些與教學目的和教材重點、難點相吻合的史料解析題進行課堂教學小結，既是對教學內容的補充和豐富，又是對教材的延伸和拓展，既能培養學生史料解析的能力，又能鍛煉學生的思維能力。如教學《新中國成立》一課時，筆者引入一段課外材料“長夜難明赤縣天，百年魔怪舞蹁躚，人民五億不團圓。一唱雄雞天下白，萬方樂奏有于闐，詩人興會更無前。”來小結，并提出兩個問題：①請分析“百年魔怪舞蹁躚，人民五億不團圓”是什么意思？ ②“一唱雄雞天下白”有什么寓意？對中國具有怎樣的重大意義？

8.啟迪式小結

歷史的長河中有許多經典事件，可給人以啟迪和借鑒。如學完了八年級歷史課中有關臺灣統一的問題，可以得出兩岸統一的有利條件：①臺灣自古以來就是中國的領土；②實現祖國統一是包括臺灣同胞在內的全體中華兒女的共同心愿；③都是中華民族，血脈相連，有共同的語言、文字、傳統文化；④有“一國兩制”等正確的方針、政策的借鑒；⑤中國綜合國力增強，國際地位提高，有能力實現祖國統一。引導學生在臺灣統一問題上應該做到履行維護祖國統一的義務；同“臺獨”等破壞祖國統一、分裂祖國的言行作斗爭；認真學習科學文化知識，掌握本領，報效祖國。

歷史課堂小結的方法多種多樣，以上觀點權當拋磚引玉，相信廣大同仁在教學實踐中，會創造出更多、更好的方法。

（作者單位：甘肅省武威第十九中學）endprint