讓人物活起來
——“特色老師”升格作文導練

黃老師

讓人物活起來
——“特色老師”升格作文導練

黃老師

【望遠鏡· 導引】

每個老師都有自己的特點，或知識淵博，或和藹可親，或非常嚴厲，或沉默寡言，或風趣幽默……寫作前，我們要先明確老師是哪一種類型的，也就是要弄清他（她）是什么樣的人。一是知識型，這類老師知識面廣，教學能力強，又善于啟發學生，能在課堂上旁征博引，滔滔不絕。二是朋友型，這類老師平易近人，就像朋友一樣，能和學生打成一片，甚至和學生“稱兄道弟”，一點距離感都沒有。三是互動型，這類老師能把課堂氣氛搞活，一改傳統的“填鴨式”，帶著學生走進了“操練場”。四是幽默型，這類老師是大家的開心果，會想盡一切辦法調動學生的興趣，使課堂變得輕松活潑，師生關系融洽。五是治學型，這類老師不僅知識淵博，還非常好學，和學生一起進步。六是創新型，這類老師能與時俱進，大膽創新，不斷開拓學生的眼界。另外，我們不僅要寫出老師的特色，還要展現出不一樣的師生情。通過記敘一兩件事，來突出老師的性格特征，來訴說自己的內心感受，使主題鮮明深刻。

我的外教老師

【平面鏡· 病文】

她，叫溫迪，是我們的外教。她并不是每天都會光顧我們的教室，但遇到她，我就會不由自主地笑出來。到了她的課，她會準時踩著預備鈴走進教室，一臉微笑，帶著陽光，帶著整天的好心情。（開篇有些突兀，可以直接交待她是來自加拿大的外教——溫迪。）

她，一位來自于加拿大的女老師，金黃色的頭發很漂亮，個子不高，反而顯得小巧，很活潑。她給我們的印象應該是一位朋友，親切而陽光。（此段可與第一段合并，組成一個新的開頭。）

還是四年級的我在公立學校應該每天都在寫作業，枯燥無味。當第三節課正在想中午準備吃什么時，班主任走進教室，說下節課會有一個外教給我們上英語課。（此段可以寫同學們的反應，比如期待、興奮、驚訝、好奇等。）

她邁著輕快的步子走上了講臺。她的笑容很迷人，也很燦爛，還能引起小小的不安。“可能，只有那時正在發呆的我，她還不認識吧。”我這樣想著。（這里應該展開來寫，師生第一次見面，至少有個情感互動吧。）

夏天，炎熱，運動會。（用三個詞，自成一段，讓人有點費解。）

其中，有一個環節是師生接力，兩個同學和一位老師，我們班請了平時跟大家玩得來的年輕的美術老師，而六班請的是外教。當然了，作為班里的一員，我也參加了這個比賽。

槍聲一響，我們就開始向前沖，不知是因為天熱還是被絆倒，我在第二圈兒的時候摔倒了，但我沒有立即起來，因為我不想抬頭看到同學們責備的目光，可能還有一個原因，因為劇痛，我也根本沒有能力再站起來。這時，溫迪過來了，伸出手將我扶起，又帶我去了醫務室。（這里需要詳寫，摔倒后，外教來扶，她的動作如何，說了些什么，表情怎樣，對“我”有哪些影響……）

處理完傷口，她見我沒事了，笑了笑，拍了拍我的頭，一臉溫和。那是一種平時沒有見過的親切。

向來對英語不感興趣的我，竟然在期中考試中考了滿分。驕傲的我去找她，得知她最近很不好，闌尾炎雖不是什么大病，卻也折磨她，使她瘦了一圈兒。我代表同學們去看她。

“你好嗎，我很想你！”

她笑了笑，表示還不錯，那樣寧靜。我驕傲地拿出了試卷，她很欣喜，又有些激動。（此處也需要詳寫，可以想象一下她“激動”的表情等。）

四年級那年很快就過去了，因為父母工作的原因，我只好轉到外地上學。我很難過，因為匆忙，沒有跟任何人告別。

轉眼，也有五年了吧，不知她還記不記得那個小小的我，是否還在那里，還好不好……

【顯微鏡· 修改】

這是一篇關于外教的作文，較為真切地把溫迪老師的音容笑貌展現出來。她特別喜歡笑，笑讓師生關系越來越好，即使分別多年，這種心情也未曾改變過。文中，作者從外貌、語言、動作等方面來刻畫外教，突出了一段師生情。不過，有些地方還需要完善和提高，才能更好。

1.標題不夠搶眼。整篇文章都圍繞“笑”展開，因此，可以擬一個充滿詩情畫意的題目，比如《溫暖的笑》《你像向日葵》等。2.細節不夠突出。這是一篇寫人的記敘文，需要勾勒幾個鏡頭或畫面，來突出外教的特點。比如：師生第一次見面的時候，“我”摔倒后的情形，這些都需要詳寫。3.結構不夠嚴謹。一篇文章的內容可層層深入，也可平行到底，自然過渡，首尾呼應，使文章形成一個整體。摔傷事件后，“我”對外教有了更深的感情，自己也有了很大改變。這里可用一句話概括，比如：“之后的我，改變了許多。”

你像向日葵

有一種花，整日朝陽。也有那么一個人，她的笑容，看過后就會有一種親切之感，接下來的一整天，都晴朗如初。

——題記

【美容鏡· 升格】

她叫溫迪，來自加拿大，金黃色的頭發很漂亮，個子不高，反而顯得小巧，很活潑。她給我們的印象應該是一個朋友，親切而陽光。（外貌描寫，她是一位平易近人的老師。）

還是四年級的我，每天都有很多作業要寫，枯燥乏味。有一天，班主任走進教室，說下節課會有一個外教給我們上課。大家聽了之后，十分興奮，畢竟在學校里是看不見外國人的，更何況要給我們上課呢。沒多久，上課的預備鈴響了，大家按捺不住好奇心，開始討論老師會長什么樣兒。這時，她邁著輕快的步子走上講臺。頓時，大家都安靜下來。她笑了笑，露出八顆牙，金色的頭發在陽光下鍍上了一層光圈兒。她用英語跟我們說了幾句話。我看著她有些愣神兒。她的笑很燦爛，引起了我小小的不安。同學們跟她聊熟了，還教她幾句簡單的漢語。（與外教初次見面時的情形，緊扣“笑”字，寫出她的特點。而之前的好奇心理也漸漸變淡，與她很好地相處著。）

那年夏天，天氣雖然很炎熱，可運動會依舊舉行了。（過渡段，起到引領下文的作用。）

有一個環節是師生接力，兩個同學和一位老師。我們班請了年輕的美術老師，而六班請的是外教——溫迪。作為班級里的一員，我也參加了這個項目。

槍聲響起，我們開始向前沖，在跑第二圈兒的時候，一下子摔倒了。當我還在思考怎樣站起來的時候，一個身影擋住了頭頂那強烈刺眼的陽光。一只手遞了過來，我抬頭一看，是溫迪，她正用一雙湛藍色的眼睛看我。她和往日有所不同，沒有了熟悉的笑容，取而代之的是滿臉的焦慮，并用不太流利的漢語問：“你還好嗎？”我張了張嘴，沒有說話，淚水流了出來。她有些慌了，一把將我扶起。接著，她竟然背起了我向醫務室走去。我靠在她并不寬厚的肩上，看著她金黃色飄逸的卷發，心里感動極了。在陽光下，她的卷發是那么耀眼。（場面描寫，寫外教幫助“我”的情形，具體詳細，也將師生情隱藏其中，恰到好處。）

處理完傷口，她笑了笑，拍了拍我的頭，一臉溫暖。那是一種平時沒見過的親切，像夕陽下的向日葵，紅色的光懶懶地灑在花盤上，很燦爛。（點題，像向日葵一樣，形象生動。）

之后的我，改變了許多。（過度段，因為外教的觸動，“我”的英語成績有了提高。）

因為各種原因吧，向來對英語不感興趣的我，竟然在期中考試中考了滿分。驕傲的我去找她，卻得知她最近很不好，闌尾炎一直在發作，折磨著她，使她瘦了一圈兒。“你好嗎？我很想你！”我說。她笑了笑，表示還不錯，那樣寧靜。我驕傲地拿出了試卷，她很欣喜，也有些激動。她想要起身跟我擁抱，卻因為抻到傷口而吸了一口冷氣。接著，我們開心地笑著，就像相識已久的老朋友。（當聽到“我”的匯報時，外教非常激動，兩個人相視一笑，多么溫暖的畫面呀！）

四年級那年很快就過去了，因為父母工作的原因，我只好轉到外地上學。我很難過，因為匆忙，沒有跟任何人告別，也包括溫迪。一轉眼，也有五年了吧，不知她還記不記得我呀！（交待分別的理由，因為離別匆匆，至今心中仍有遺憾。）

再見到她，我一定會問她：“嘿，溫迪，有沒有人說你像向日葵？”（收束全文，呼應標題。）

【凹凸鏡· 點評】

升格后的作文，彌補了先前存在的不足，將師生情淋漓盡致地表達出來了。首先，作者擬了一個題記，并與標題相呼應，充滿了詩情畫意。而且，作者還將外教比作向日葵，給人帶來一絲溫暖，文中，作者又提到過兩次，形成了一個連續的畫面。其次，作者較為詳盡地描寫了幾個場面：一是與外教初次見面的情形，二是摔倒后的幫助，三是匯報成績時的交流。這樣一來，文章就顯得豐滿起來了。在結構上，本文也比較到位，不僅增加了段與段之間的緊密感，還使內容過渡自然，從“相識”到“相知”，從“分開”到“思念”，一氣呵成。