學(xué)校管理幾點感悟

蔣建棟

摘要：學(xué)校管理是門藝術(shù)，不同的學(xué)校，不同的校長，管理雖有千差萬別，但學(xué)校管理也有科學(xué)規(guī)律。目標(biāo)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心，學(xué)校管理的制度建設(shè)是基石，強化教師師德是一劑管理良方，校長的人格魅力是學(xué)校管理的不竭動力。

關(guān)鍵詞：管理；基石；良方；動力

中圖分類號：G627文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）20-008-1

隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展，國家對教育的重視程度達(dá)到了前所未有的程度，社會對教育的關(guān)注程度也是前所未有，教育管理的復(fù)雜程度也是達(dá)到了前所未有。在教育中，教師是學(xué)校工作的關(guān)鍵，校長是學(xué)校的靈魂。著名教育家陶行知強調(diào)“一個好校長也就意味著一所好學(xué)校。”因此，校長的管理理念，人格魅力決定學(xué)校的管理水平，也決定學(xué)校的辦學(xué)水平。筆者在自己的校長工作實踐中，感到以下幾點應(yīng)該特別注意。

一、目標(biāo)管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心

學(xué)校校長應(yīng)該成為學(xué)校發(fā)展與質(zhì)量提升的設(shè)計師、奠基人。教育的目的和核心就是要提高教育教學(xué)質(zhì)量，教育教學(xué)質(zhì)量是一所學(xué)校的生命力所在，學(xué)校要有近、中、遠(yuǎn)期的發(fā)展目標(biāo)。一個優(yōu)秀的校長應(yīng)該心中有學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，正所謂“有眼界才有境界，有思路才有出路，有作為才有地位，有實力才有魅力”。同時，學(xué)校還要將“辦名校，鑄名師，育名人”作為學(xué)校總的發(fā)展方向。學(xué)校首要目標(biāo)應(yīng)該是教學(xué)成績必須要處于本區(qū)域領(lǐng)先的地位。學(xué)校對教學(xué)的質(zhì)量可以提目標(biāo)，對教師的要求可以提目標(biāo)，對學(xué)生的發(fā)展可以提目標(biāo)。作為學(xué)校管理者，校長要讓每位教師，每位學(xué)生都明白自己的前進目標(biāo)，按照前方看得到的“果實”奮進。要有相應(yīng)的獎勵機制，要重精神獎勵，這對調(diào)動師生積極性，提高教學(xué)質(zhì)量是十分重要的。

二、制度引領(lǐng)是學(xué)校管理基石

隨著教師績效考核的全面實施，學(xué)校績效考核制度的制定，關(guān)系到教師的切身利益，也是教師最關(guān)注的事。如何在績效考核方案的制定過程中既充分體現(xiàn)公平、公正，又體現(xiàn)人文關(guān)懷。就像哥德巴赫猜想猜想一樣，困擾著學(xué)校管理者。如何解開這個謎，為學(xué)校的發(fā)展建立一個強有力的基石。我想應(yīng)該是管理者在充分了解學(xué)校教師的知識結(jié)構(gòu)，年齡特點，師德水平的基礎(chǔ)上，不斷聽取各年級組、各學(xué)科組、各年齡組教師的意見。在綜合各方意見的基礎(chǔ)上，管理者要根據(jù)學(xué)校發(fā)展的需要，兼顧各方利益的基礎(chǔ)上。制定出學(xué)校的績效考核方案。

在制定學(xué)校績效考核方案的時候，要強化基本價值導(dǎo)向，如多勞多得，優(yōu)老多得。對師德、教育教學(xué)工作、培優(yōu)補差、繼續(xù)教育、各類獲獎、出勤情況的考核權(quán)重做出較為合理的動態(tài)平衡。績效考核制度的建立還要經(jīng)過教工大會的討論通過，在教工大會上教師對績效考核方案的滿意度越高，實施過程中矛盾越少，制度這塊基石就越牢固。

此外，學(xué)校考核制度應(yīng)建立一個動態(tài)調(diào)整機制，以適應(yīng)學(xué)校發(fā)展和對教師的價值引導(dǎo)。

三、師德提升是學(xué)校管理的良方

學(xué)校教育教學(xué)工作對教師來講是良心飯，教師的師德素養(yǎng)決定了教育教學(xué)工作水平。因此在學(xué)校管理中要把提升教師的師德水平作為學(xué)校管理的重點工作。師德建設(shè)是良好品德在教師思想中不斷內(nèi)化的過程。良好師德是解決教師一切問題的基礎(chǔ)。

我們在長期的教育、教學(xué)過程中可以發(fā)現(xiàn)，對學(xué)生最有幫助，讓學(xué)生終身享用的是教師優(yōu)良品德對學(xué)生的影響。那些讓學(xué)生銘記在心，終身感激的教師一定是師德高尚的教師。筆者在個人的成長經(jīng)歷中有一位老師對我說過這樣一句話在：人的力氣像井水，今天用完了，經(jīng)過一個晚上的恢復(fù)，第二天又到原來的水平了。如果你今天不用，第二天還是沒有積累。年輕人一定要多花力氣多干活，才能獲得成功。自己也是用這一思想付諸行動，用三年半的時間獲得世界冠軍打破世界紀(jì)錄，可見高尚師德對學(xué)生的激勵作用是巨大的。

同樣，提升教師的師德水平是解決學(xué)校管理矛盾的有效方法。教師師德水平高，在教育教學(xué)中樂于奉獻，不計個人得失，學(xué)校管理或分配中就會少了矛盾。因為教師工作好和壞無法量化，也就無法像工廠一樣用計件制考核。因此，學(xué)校管理中管理者應(yīng)努力做到公平合理，但由于教師考慮問題的出發(fā)點落腳點不同，就會有不同的判斷，這就要用師德的力量來提升管理的作用。因此，提升師德水平是為學(xué)校管理插上了騰飛的翅膀，也更能體現(xiàn)學(xué)校管理的有效性。

四、校長人格示范是學(xué)校管理的動力

學(xué)校管理中領(lǐng)導(dǎo)者的人格示范是管理的軟實力，有時是一種無聲的命令。校長的人格魅力是一種強大的精神力量，校長的人格能凝聚教師向著共同的目標(biāo)邁進，帶領(lǐng)全體教師勁往一處使。優(yōu)秀校長的人格魅力，可以成為一所學(xué)校特有的歷史底蘊。校長的人文品格，可以成為一種資源，一股力量。正如同蔡元培與北大的名字緊密聯(lián)系在一起，影響激勵一代又一代的人。

校長的人格魅力又是一種神奇的力量，人格示范是校長良好品德的示范引領(lǐng)。學(xué)校教師群體的好壞，校長本人的示范引領(lǐng)有著強力的作用。我們都知道身教重于言教，校長的言行對教師就是無聲的榜樣，是對教師群體人格素養(yǎng)的相互感染。同樣，我們在學(xué)校工作中可以發(fā)現(xiàn)，一個辦公室，有幾個師德高尚的教師，通過他們的人格引領(lǐng)，這些教師就能堅持自己的良好的行為，對學(xué)生像對自己孩子一樣關(guān)心、愛護。經(jīng)過一段時間，整個辦公室的風(fēng)氣將不斷改善，辦公室整體師德水平也會提升，教師的教育教學(xué)工作也就出現(xiàn)源源不斷的動力。使學(xué)校管理達(dá)到無需管理，教師都能自覺地自我管理。

總之，學(xué)校管理是一門藝術(shù)，學(xué)校應(yīng)在管理中注重制度建設(shè)，強化師德提升。校長要提升自己的人格魅力，把學(xué)校管理成無為而治的樂土。endprint