對一節平板電腦課堂的觀察與思考

焦建利

2017年9月9日上午，在四川省金堂縣金堂中學外國語實驗學校，成都市樹德實驗中學老師李瑤應邀執教了一節觀摩課，這節課內容是七年級第二學期《生物》第11章《人體代謝廢物的排出》的第二節《尿液的形成與排出》。這節觀摩課的教學環境是安卓平板電腦、3D Body軟件、學創智慧教育系統、簡易教學材料、學案、微課等。

首先，李瑤老師組織了復習環節，回顧上一節課所講授的《代謝廢物的種類與排出途徑》，引出新授課程的主題——泌尿系統的組成，讓學生通過平板電腦上的3D Body，紙質課本上第60～61頁的內容以及教師給學生發放的學案，來觀察和學習泌尿系統的構成，并讓學生動手拼圖了解泌尿系統的結構，包括結構的名稱、作用和位置拼接等。

通過屏幕展示了個別學生的拼圖情況之后，李老師又在大屏幕上呈現了腎臟的三維圖，讓學生觀察腎臟的位置和形態，了解腎臟的宏觀結構和微觀結構，并要求學生結合學案，各自在平板電腦上觀看微課，在紙質學案上完成相關測試題，并拍照上傳，教師選擇呈現給全體學生，點評學生習作。

接著，李老師給每個小組的學生提供了簡易的教具，讓學生以小組為單位，動手制作腎單位，使其更加深入和直觀地理解和認識泌尿系統的結構。最后對課程進行了總結，完成了全部教學任務。

整個課程設計精巧、目標達成度高、課程教學活動緊湊、學生參與度高，是一節非常精彩的基于移動終端的一對一教學。

在對整個課堂進行觀察的過程中，我也產生了諸多思考。我把這些思考整理起來，歸納為以下四個方面。

思考1：媒體選取和活動設計是教學設計的基礎。

在日常的教學過程中，每一位教師其實都有很多的選擇，可以選擇不同的媒介來組織和開展教學，以泌尿系統這一節課為例，教師可以選擇示意圖、模型、3D模型（拼接）、標本等。每一種媒介各自有什么優缺點，如何在教學中恰當地使用，這實在是一大挑戰啊！在這節課中，李老師在大屏幕上展示示意圖，結構示意清晰明確；3D拼接，對結構的了解和組合比較清晰；腎單位的制作，學生動手，平面圖變立體。而從示意圖到三維拼接，再到動手實際制作，教學活動設計獨具匠心，教學組織層層推進，精彩紛呈。

思考2：要充分思考平板電腦在課堂教學中的作用。

在一對一數字化教學實踐中，如果我們不清楚平板電腦在教學中的作用，就很難恰當地使用平板電腦開展教學。

我曾在一些場合提出了一對一數字化教學的5C模型，也就是說，我們可以把平板電腦的功能概括為5個C，這五個C分別是：Content、Communicate、Compute、Collaborate、Create。

（1）Content：傳遞內容。比如，我們可以呈現教學內容給學生，如電子書、電子學案、觀看微課等。

（2）Communicate：傳播溝通。比如，學生分享屏幕、遞交作業、參與課堂討論等。

（3）Compute：計算運算。比如，運用3D Body完成拼圖，在課堂中進行計算和運算，并以可視化的形式呈現出來。

（4）Collaborate：協作與合作。比如，學生可以利用平板以及上面的一些類似WIKI之類的技術，開展小組合作和協作。

（5）Create：創作與策展。學生可以利用相關的創作軟件，進行創作活動，平板電腦變成了一個創作的工具和內容策展的工具。

思考3：用平板電腦變革教學業務流程。

用平板電腦開展智慧教育，也就是一對一數字化教學，實際上并不是簡簡單單地把平板電腦交給老師和學生就萬事大吉了。實際上，這個項目本身是利用平板電腦對整個教學業務流程進行再造，是的，就是再造，所謂再造，就是再創造。為此，教師、學生以及學校會面臨許許多多的挑戰。比如：

教室里有了平板電腦，在課堂上，學生的書包是否可以再減輕一些？課本還是紙質的課本、學案也是紙質的學案、書包還是那個書包，原來的東西一件沒少，新的東西（平板電腦、耳機）塞進了舊書包。顯然，這樣的應用是疊加，距離理想的再創造，還是有一定距離的。

“紙上習作、拍照上傳、教師點評”，是我觀察的幾乎所有的一對一數字化就學習中最常見的教學活動形式，我們完全可以把紙質教材裝進平板，讓平板電腦成為電子書包；我們可以分發給學生電子學案，而不是紙質學案；我們可以讓孩子在平板電腦上完成習作和作業，拋棄紙質作業本……如果這一切流程改變了，那么，學生的書包想必才會變輕。

誠然，教育信息化是一個實踐的過程，也是一個漸進的過程。逐步放棄紙質，減輕書包的重量，提升課堂的效率是我們所有的教育研究人員、廣大教師、教育信息化企業共同奮斗的目標。在這方面，學創公司已經進行了不少大膽的嘗試。希望更多的研究人員、一線教師和教育信息化企業，共同努力，提倡、鼓勵、引導老師和學生減少對紙張的習慣依賴。

教學業務流程的再造是一個世界性的難題，是一個艱巨的課題。我一直在想，借助平板，教學常規需要重新設計和塑造，我用“整體前移”來描述。在課堂教學中，讓學生戴耳機各自看微課，與全班同學在大屏幕上一起看，差別究竟是什么？值得我們進一步研究和思考。

思考4：一對一數字化學習是一個系統工程。

在學校和區域開展“智慧教育”，學校的諸多元素需要做出系統的改變。教學常規、學習空間、教師素質、評價體系等，都需要做出重新的設置，學校需要系統地設計和規劃。缺乏頂層設計的學校級別的一對一數字化學習項目，無論采用多少好的平板電腦，無論采購多么優秀的教學系統，都很可能難以取得預期的良好的效果。畢竟這是一個系統的、復雜的、漸進的、改變人們習慣的過程。面對諸多的困難和挑戰是必然的，而在所有的挑戰中，教師隊伍是關鍵中的關鍵。

但是，無論面臨多大的困難和挑戰，只要方向是對的，我們都應該矢志不移，一點點地走下去。因為，這世界的改變，不是少數人做了很多，而是每一個人，每一所學校，每一位教師，每一個企業，都做一點點。endprint