京津冀協同背景下河北省高職院校產教融合發展研究

宋立娟　梅媛　宗泊　邊麗娜　王素仙

[提要] 本文從相關概念概述入手，著重分析京津冀協同發展背景下河北省高職院校產教融合的必要性，并探索其存在的問題，提出京津冀協同發展背景下河北省高職院校產教融合發展途徑，以促進河北省高職院校為區域經濟發展服務。

關鍵詞：京津冀協同發展；河北??；高職院校；產教融合；路徑

基金項目：本文系2016年河北省高等學校人文社會科學研究自籌資金項目：“河北省高職院校產教融合路徑研究”（課題編號：SZ16090）研究成果；課題組成員：宋立娟、梅媛、宗泊、邊麗娜、王素仙

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年9月4日

高職院校作為我國基本的教育機構，在人才培養中發揮著重要作用，是社會人才的重要來源。并且，高職院校重點培養操作型人才和應用型人才，人才培養方向與我國現階段的社會人才需求相適應。而京津冀協同發展是河北省的重要經濟發展方向，在京津冀協同發展背景下，河北省高職院校應積極培養能夠適應協同發展的高素質人才。產教結合是京津冀協同發展下河北省高職院校人才培養的重要途徑，能夠有效培養理論和實踐相結合的高素質人才。因此，產教融合已經成為河北省高職院校在京津冀協同發展下的重要改革發展途徑。但是，由于河北省高職院校產教融合發展時間較短，缺乏充足的產教融合經驗，產教融合仍存在著很多問題需要河北省高職院校解決。研究京津冀協同發展背景下河北省高職院校產教融合發展路徑不僅能夠促進產教融合的發展，而且能夠為京津冀協同發展提供優質人才。

一、相關概念概述

（一）高職院校。從20世紀末我國教育部規定將師范、公安以及醫學類專科全日制院校名稱后綴統一規范為高等專業學校；將非師范、非公安以及非醫學等?？贫x為職業技術學院或職業學院。另外，高職院校是以獨立的專科院校以及部分全日制本科院校下屬學院共同組成。同時，高職院校具有為區域提供高素質技能型人才、對新技術的科研和開發以及推廣新技術的功能。

（二）產教融合。產是指產業，是指在社會分工的基礎上形成的相對穩定獨立的經濟行業。教是指教育，教育是指人類社會中特有的一種教育活動，其主要特點是通過組織者對所受教者進行的一種有目的、有計劃的教學活動。產教融合就是指將我國現代產業和我國現行教育進行有效的融合，以實現現在產業和教育雙贏的一種經濟和教育發展模式。

二、京津冀協同發展背景下河北省高職院校產教融合的必要性

（一）提高教育質量的要求。傳統的高職院校教學存在著嚴重脫離實際的現象，致使畢業學生自身技能不能夠滿足工作崗位對專業知識的需要。因此，校企合作形式的產教結合，直接拉近了學生與未來崗位的距離，并且能夠在教育環境下通過經驗豐富的指導教師進行有效的指導，也會是學生在學校期間明確未來所需要的自身技能，從而在具有針對性學習的前提下有效的減少了無用功的浪費，對于提升院校教學的質量具有十分重要的現實意義。

（二）經濟發展的要求。隨著我國經濟的飛速發展，各行業對技術性以及應用型人才技能和綜合素質提出了新的要求。尤其是大型工業設備的普遍使用，對員工自身素質提出了新的挑戰。因此，要想保持我國高速的經濟發展速度，河北省必須采取校企合作模式，通過產教結合形式，在學校課程設置方面進行優化，以及對學生進行專業技能的培訓，使得高職院校培養出來的學生能夠及早地適應崗位要求，從而有效地保障我國經濟長久快速地發展。

（三）學生自我實現的需要。高職院校教學屬于應用型教學，其目標是使培養出來的學生全面掌握所需技能。河北省產教融合教學能夠使學生在大學期間明確自身目標，與傳統教學模式相比更加能夠激發學生學習積極性，并且有利于對未來知識框架的構建以及能夠利用更多的時間對自身所需要的技能進行系統性的學習。另外，學生在明確自身未來發展目標之后，借助動力的有效推動，使學生能夠更加具有強烈的存在感，進而對自身綜合素質和技能進行進一步完善，以達到自我實現的需要。

三、京津冀協同發展背景下河北省高職院校產教融合存在的問題

（一）深度不夠。雖然在京津冀協同發展下河北省已經實現了部分高職院校產教融合教學，但是教學重點并沒有真正地實現院校和企業的共同教學以增強學生專業技能的最終目的。很多高職院校所謂的產教融合教學重點仍然是自身院校教師的理論傳授，而只有較少部分的課程由專業的師傅進行講解，從而造成了學生并不能夠在短暫的實踐活動中完善自身專業技能。

（二）范圍較小。河北省高職院校產教融合教學實施范圍較小，很多學校并沒有參與到產教融合教學中去，只有部分訂單班按照政府出臺的政策進行了產教融合教學。由于大部分高職院校并沒有及時參與到產教融合教學中去，使得所謂的有針對性的提升學生專業技能的口號也成為了空談。另外，由于產教融合教學企業多為小型企業，并不會為畢業學生提供優厚的待遇，使得很多學校在看到產教融合院校的成績之后并沒有足夠的興趣參與到產教融合教學模式中去。

（三）動力不足。教育的目的是培養學生的專業技能，而企業的目的是獲得最大化的商業利益。由于院校和企業最根本的利益不同使得高職院校在產教融合辦學中并不能夠有效吸引足夠的企業參與，從而使得產教融合教學缺乏足夠的吸引力。企業在參與產教融合教學中缺乏足夠的動力，因此也嚴重阻礙了河北省產教融合教學的進一步發展。

四、京津冀協同發展背景下河北省高職院校產教融合發展的路徑

（一）加強政策導向。一方面河北省政府應加強對產教融合的重視。在京津冀協同發展下，產教融合已經成為了未來京津冀地區產業發展的未來趨勢，因此河北省政府應提高對產教融合的理念認知并出臺相應的政策，大力開展產教融合教育，使企業和學校能夠在河北省政府的正確引導下把握未來發展的正確航向，以便為河北省經濟發展提供優質的技術性人才；另一方面河北省政府應鼓勵企業參與高職院校融合。河北省政府應出臺相應的產教融合政策，積極鼓勵各個企業深入參與到高職院校的教學中，并借助實習培訓等形式，達到有效提升學生自身技能的目的。endprint

（二）加強高職院校與區域經濟接軌

1、高職院校應積極優化自身專業結構，使學校專業設置能夠符合社會市場的需求。尤其是在未來京津冀經濟協同發展中，高職院校專業在設置過程中要充分考慮未來社會發展趨勢，對未來京津冀發展對人才需求進行深入的調查以便在體現自身特色的同時也要符合經濟區域的需求需要。

2、高職院校應積極尋找出路。在尋找出路的過程中學校應派遣專業人士到政府機關對未來京津冀區域經濟對人才的需求進行詳細的了解，在充分了解政策導向的基礎上對自身教育模式和專業課程設置進行適當改進。同時，院校也應邀請各企業參與到產教融合教學中去，使企業和院校一道共同構建高職院校教學特色。同時，學校也應適當邀請各行業資深人士對學生進行專業知識的培訓，使學生在掌握技術的理論基礎上不斷的提升動手能力。

3、高職院校應建立完善的跟蹤回訪機制。回訪機制是指對畢業生在現在工作中的狀態以及掌握技能程度進行的跟蹤調查。學校應設置完善的跟蹤回訪機制，對已就業學生進行定期回訪，回訪機制的設置有利于學校在未來產教融合教學中明確自身教學不足，從而在發揮教學長處的基礎上，借助畢業生經驗教訓，不斷地完善自身的教學體系。

（三）發揮行業組織的作用

第一，發揮行業組織的橋梁作用。行業組織具備充分了解行業發展現狀以及未來發展趨勢的優勢，其能夠有效鼓勵學生群體和教師積極參與到組織中去。借助組織的橋梁作用，使高職院校和企業之間能夠實現快速的信息交換，并根據市場發展的方向及時地調整教學重點，從而使高職院校培養出來的學生能夠達到企業用人標準。

第二，加強行業組織的指導作用。政府應鼓勵組織單位建立專業的人才培養質量評估體系，借助組織的引導作用使企業積極參與到高職院校重點專業的建設中去。組織發揮的引導作用能夠在進一步深化產教融合教學模式的同時也為未來京津冀區域經濟的發展產生十分重要的影響。

（四）深化校企合作

第一，河北省政府應加強對產教融合教學模式的重視。京津冀協同發展是現代社會最新提出的一種區域經濟發展模式，尤其是當前教育和企業全面改革的社會新時期，只有全面深化教育體系，加大激勵力度，全面提升未來應用型人才的綜合素質才能夠有效地推動河北省經濟的發展。

第二，高校應不斷創新校企合作模式。院校在對自身教學模式進行創新的過程中可以適當引進現代的學徒制體系，使學生能夠在教師和師傅的共同帶領下，實現專業技能的提升。另外，院校在進一步深化校企合作的同時可以安排部分學生到工廠進行實際參觀，并由專業的師傅對學生進行講解，從而使學生能夠在掌握理論的基礎上不斷地增加自身的閱歷。

主要參考文獻：

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