江蘇省高職人才培養模式探索

沈程　姜慶華　范優銘

[提要] 四年制高職本科的發展是社會發展的必然要求。近幾年，江蘇省積極探索四年制高職本科人才培養模式，在四年制高職本科試點工作上取得了豐富的成果。以常州工程職業技術學院建筑工程技術專業為例，從專業改革、人才培養模式、課程設置、教學模式以及師資隊伍等方面，探討四年制高職人才培養的具體做法具有積極的借鑒意義。

關鍵詞：高職教育；四年制高職本科；人才培養模式

基金項目：2016年常州工程職業技術學院院級教育教學改革研究項目課題：“四年制高職人才培養模式研究”研究成果（項目編號：16JY031）

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A

收錄日期：2017年9月15日

引言

當前，我國正由制造大國邁向制造強國，以智能化、信息化等為代表的云技術、人工智能等新技術迅速崛起，新技術的應用、推廣迫切需要一大批高尖端、高技能人才，這就對我國職業院校提出了更高的要求。職業教育向更高層次上移已成為社會發展的必然趨勢，西方發達國家已經創辦了一系列本科層次的職業教育院校，比如日本的技術科學大學（University of technology）、德國的技術科學大學（Fachhochschule）、英國的多科技術學院（Polytechnics）、美國的技術學院（Institute of Technology）、印度的工程技術學院（Engineering and Technology Colleges）和技術大學（Technological Universities）、我國臺灣的技術學院和科技大學等，都以實施高職本科教育為主，形成了一定的辦學特色，取得了良好的發展。

一、江蘇省四年制高職本科人才培養模式探索

2012年，江蘇省教育廳關于公布2012年現代職教體系建設試點項目的通知，江蘇省教育廳在構建現代職業教育體系中，確定無錫職業技術學院與江蘇大學、南京工業職業技術學院與南京工程學院聯合培養四年制高職本科專業人才，作為江蘇省與教育部共建的“高等教育綜合改革試點區”的試點項目之一。

二、四年制高職本科人才培養模式探究——以常州工程職業技術學院為例

常州工程職業技術學院是一所全日制公辦普通高等學校，學校王牌專業為建筑與化工，學校堅持開放辦學，學校辦學成績得到社會廣泛認可，是全國職業教育先進單位、江蘇省文明單位。榮獲全國高等職業院校服務貢獻50強；江蘇高職院校綜合實力前十強。獲得國家級教學成果獎一等獎和二等獎各2項，江蘇省教學成果特等獎2項、一等獎1項、二等獎4項。

雖然常州工程職業技術學院沒有成為江蘇省四年制高職的試點院校，但是學院也正積極探索高職本科的人才培養模式。比如國際商務、光伏材料制備技術和化工裝備技術等專業分別與常州工學院和常州大學合作辦學。本文基于常州工程職業技術學院現行三年制人才培養方案，結合其他兄弟院校四年制人才培養方案的案例，編制了具有常州工程職業技術學院特色的四年制高職本科的人才培養方案——以建筑工程技術專業為例。

建筑是城市化的具體標志，伴隨高速發展的中國市場經濟，建筑業逐漸從勞動密集型轉化為技術密集型，大量采用了先進技術和工藝設備，越來越多的崗位專業化程度逐漸提高，同時還不斷涌現出很多技術含量高的崗位，建筑企業同時需要的是：大量的在生產和管理的第一線接受過理論教育，又掌握了熟練專業技術，同時還了解管理工作的高級專門人才。李克強在政府工作報告中決定大力發展裝配式建筑，推動產業結構調整升級。在“建筑產業化、工業化”的浪潮下，積極探索建筑工程技術四年制新型人才培養模式具有重要意義。

（一）推動專業整體改革。在全球信息及網絡技術的發展下，BIM技術、裝配式建筑、地下工程等在我國建筑業得到了空前的發展，新形勢下，傳統的專業設計已經不能滿足現代企業和社會的需求。學院可以以建筑工程技術四年制人才培養為突破口，利用BIM工作室、裝配式建筑科研團隊、地下工程中心的建設實現建筑工程技術的專業轉型和改造，使之與國家建筑業的最新發展同步。

（二）人才培養模式定位。人才培養的定位決定著培養人才的特點、就業方向。四年制高職人才培養定位應明確其自身特色。要考慮其高等性、職業性和特殊性，四年制高職人才培養定位要有別于三年制高職和普通本科，著重培養介于技術技能型與工程型之間的高級技術型人才，技術、創新、動手能力要高于三年制高職，理論知識能力低于普通本科。（表1）

（三）優化課程設置。課程是人才培養的載體，四年制高職在課程設置上，既要包括公共課程體系和專業課程體系，同時還要包括一定數量的實踐課程。通過公共課程、通識課程建立學生的基本技術技能和職業素養。通過專業基礎課程和專業核心課程的學習掌握專項技術知識，通過課程實訓、頂崗實習等實踐課程鍛煉學生的綜合應用能力。堅持產學研深度結合，以企業需求為導向，重視理論與實踐的結合，幫助學生掌握必備的專業知識和技能。

（四）創新教學模式。教學模式是人才培養目標能否實現的關鍵，四年制高職教學模式的選擇，要吸取傳統高職教育中的優秀模式，突破專業教學與企業脫軌的問題，可采用項目化教學、案例導向教學、合作式教學、分層教學、小班教學等模式。使四年制高職真正培養出高素質、高技能的復合人才。

（五）師資隊伍建設。高水平的師資隊伍對人才培養目標的實現起著重要保障。傳統的高職專科提倡“雙師”型教師，但是四年制高職對于教師的素質應提出更高的要求，四年制的教學團隊除了要具備扎實的教學能力、過硬的實踐能力之外，還需要具備良好的技術研發能力，這也是四年制高職教師區別于三年制高職和普通本科院校教師的重要特征。因此，為了保障四年制高職教師的水平，一方面要引進高學歷的企業人才，另一方面還需加強對在校教師的技能培訓，比如定期下企鍛煉、教師沙龍等，提高教師的技術研發能力。

三、江蘇省四年制高職本科教育的意義

四年制高職本科的試點標志著我國本科層次的高職教育進入全面發展的階段，四年制高職本科是完善我國現代職業教育體系的關鍵，如果四年制高職本科能夠全面開展，將改變職業教育在社會中的地位，具有積極的意義：（1）四年制高職本科是國家建設和社會發展的必然趨勢；（2）四年制高職本科是推動高職院校轉型升級的有效途徑；（3）四年制高職本科能滿足產業轉型升級對技術人才需求的質量和層次的提升；（4）四年制高職本科能夠完善我國現代職業教育體系；（5）四年制高職本科滿足學生學歷提升的期望。

完善現代職業教育體系，促進職業院校發展轉型是一項系統工程，江蘇省四年制高職本科的試點是深化教育改革的重要舉措。高等院校、政府部門應該抓緊時間，科學布置高職本科的人才培養模式與結構，構建適合我國國情的、具有中國特色的現代職業教育體系。

主要參考文獻：

[1]俞建偉.高職本科教育發展的國際比較及啟示[J].國家教育行政學院學報，2011.4.

[2]陳錦.浙江省四年制高職本科人才培養模式[J].教育教學論壇.2016.7.28.

[3]丁明軍，易燁，陳宇.四年制高職人才培養的探索與實踐[J].高等工程教究.2016.4.endprint