基于同理心的同伴交往教育

朱曉慧

同理心是指設身處地從別人的角度去體會并理解別人的情緒、情感的一種人格特質。同理心是人類與生俱來的一種能力，是通常所說的情商的核心內容，它主要體現在情緒自控、換位思考、傾聽能力以及表達尊重等方面。對步入小學高年級的學生來說，同伴交往的困擾已經成為學習生活壓力的重要來源，而這些困擾往往與是否具有良好的同理心有關。同理心能幫助學生提高同伴交往的能力，改善同伴交往，提高學習生活質量。下面，筆者通過案例來介紹基于同理心的同伴交往教育的經驗。

● 把學生日常生活中的困擾作為教育的契機

有一次，一篇題目為《智商是一個非常可怕的東西》的學生周記引起了我的注意。文章列舉了班上兩位學生的學習和生活情況，最終得出一個結論：智商低會被人嘲笑，智商高會被人嫉妒，所以請大家跟小健一樣做一個成績忽上忽下的人。一個五年級的小學生對生活有這樣的觀察和思考，讓身在成人世界中的我，著實感到意外。面對智商高低的問題，學生之間有著怎樣的嘲笑和嫉妒，又有著怎樣的同伴交往壓力呢？于是，關于這個話題的討論便拉開了序幕。

● 在討論中理清困擾的根源

課堂上，我先把這篇周記分享給了學生，讓他們就這個話題發表自己的看法。這個話題引起了學生極大的關注和討論熱情。有學生認為智商不僅僅表現在學習成績上，還表現在其他方面。這一觀點在學生中迅速達成一致。接著，學生們就群體中存在的嫉妒和嘲笑現象展開了熱烈的討論。

生1：學習好的學生常常會有一群人下課都圍著他。再看看學習不好的學生，就經常一個人待在那里自己玩，或者跟沒什么人玩的同學在一起玩。

生2：有嫉妒心理存在的人，即使學習好的學生做的不是什么炫耀的事，在他看來也是炫耀。

生3：智商高的人該如何使用自己的高智商，不同的方式也會帶來不同的結果（被嫉妒或被尊敬）。

生4：嫉妒心理的產生有時可能是父母的原因。例如，某某同學班上有人考了高分，媽媽就會說：“你看看人家，你再看看你自己。”把自己的孩子跟別人做一個比較。

……

課堂上美好的時光總是那么短暫，但學生們的思考和探究并沒有就此結束。課后，學生們紛紛圍住我表達自己的觀點，我順勢讓他們把自己的想法寫到作業本上，自主學習還在繼續向前。關于智商的討論，源于學生在生活中受到的嘲笑或嫉妒，理清了這個根源，教師就可以順勢而為了。

● 認識人性的弱點，達成相互理解

順應學生的需求，我與學生們展開了第二次討論——嫉妒心。課堂上，許多學生表達了自己在生活中有嫉妒他人的情況，有的學生分析了嫉妒產生的原因可能來源于父母的比較，有的學生表示良性的嫉妒是激發人前進的動力，有的學生也辯證地提出了嫉妒是把雙刃劍。而小宇的發言，引發了一場大風暴。

小宇：我嫉妒瑩瑩，她有24條蠶，我很喜歡蠶，可她連一條也不愿意送給我，還要我用錢跟她買，而她的那些蠶都是別人送給她的。

同學們紛紛表示這種出售的行為是不公平的，如同放高利貸一般，拿別人的蠶賺錢，是奸商的行為。一時間所有的矛頭都指向瑩瑩。

突然，一個學生的發言終止了這場聲勢浩蕩的聲討。

小雅：大家好像都認為這件事是瑩瑩的錯。可我不這么認為，我們要站在別人的角度去考慮問題。這些蠶，是別人送給瑩瑩的，那就是屬于她的，她在養蠶的過程中是付出了時間和精力的。她有權利決定是送還是賣。我們要尊重別人的意見。

小雅的發言引起了全班同學的反思，教室里頓時掌聲雷動。這掌聲中包含了大家對瑩瑩的理解，也包含了對小雅同學的新認識。課后，不少學生表示通過這樣的討論，能打開學生間彼此的心結。

另外，還有一個小插曲，在一次關于智商的討論課上，有兩個學業成績不理想的學生哭了，那是因為討論的話題讓他們想起了被同學嘲笑的經歷。課后，我用了整整一個小時的時間，耐心傾聽了他們的心聲，感觸頗多。在那次聊天之后，我驚喜地發現，他們的眼神中充滿了對我的信任。我想，做到同理心的第一步，就是傾聽。這樣的交流，不僅讓我深刻地感受到學生所面臨的人際交往壓力，更讓我感受到同理心在同伴交往中的影響之大。

● 在敞開心扉的交流中放下成見，懂得傾聽和理解

課上，我首先給學生播放了關于“同理心”的多媒體視頻，用形象的動畫形式讓學生初步認識到同理心是不同于同情心的，它是拋開自我已有的認知，站在對方立場設身處地思考的一種方式。

接著，延續上次課的賣蠶話題，有的同學說：“瑩瑩除了付出時間和精力以外，她買桑葉養蠶，也是付出成本的。”還有的同學說：“她賣蠶有三天無理由退貨以及桑葉的提供這些很好的售后服務。”在學生你一言我一語的交流中，大家耐心傾聽，放下了成見。此時，理解瑩瑩的同學就不僅是小雅了，連上節課聲討瑩瑩的同學也修正了自己的看法，能站在她的角度去理解。

隨后，我讓學生暢談生活中還有什么無法理解的事情。學生們談了生活中有些無法理解的事情。有不少學生提出：作為一個男生，港港平時在同學面前搞怪，甚至呈現妖嬈的姿態，這讓我們無法理解。面對大家的指責，港港把頭埋得低低的，手中的筆也不停地在紙上畫著。一時間，課堂氛圍變得很沉重。這時我請科學老師向同學們介紹同理心的一些原理。漸漸地，有部分同學表示，也許他是為了逗大家開心。有的同學說：他是想吸引大家的注意，刷刷自己的存在感。學生們漸漸理解了行為背后的原因。

在學生們課后分享感受的作業中，我發現了學生自主學習的欲望。另外，港港本人進行了自我反思，并在課后作業中寫道：同學們，對不起，我知道我不應該以這種方式來引起你們的注意，我一定會改進的。

發生改變的不僅僅是港港，還有那兩個曾經在課堂上哭泣的學生。學生在被傾聽、被懂得的時候竟會有這么大的變化，同理心的力量初步顯現。

● 培養小心理學家，發揮他們的良好影響作用

在關于“瑩瑩賣蠶”和“港港行為”的討論中表現突出的小雅在這樣的教育活動中凸顯出來，儼然成為深具同理心的“心理學家”。當所有的學生都紛紛聲討時，她提出了不同的看法，扭轉了同學們的認識，收獲了不小的威信。

課后，小雅在周記中這樣寫道：最近，我變成了一個初級心理學家。我想，我可以幫助他人。首先解決歡歡和小羅的死對頭問題。歡歡想和好，卻又礙于面子。沒辦法，我要試著對歡歡做心理教育，讓她不嘲諷小羅，這樣會好一些。歡歡對待不喜歡的人，總會用語言去攻擊。歡歡的同理心不足，才導致這樣的問題。所以，歡歡十分需要加強同理心訓練。

在面對問題的時候，除了了解相關知識，還需要尋求一些專業人士的指導。于是，小雅就找了學校的心理老師進一步了解了心理學的相關知識。她不僅觀察、理解、幫助別人，還能站在理性的角度上審視自我。在這樣的課程活動中，小雅自主探究，不斷學習，不僅減輕了自己在學習和生活上的壓力，收獲了自信，還調節了同學間的矛盾，幫助同學更好地解決生活中的困擾。這對同學和班級都產生了積極的影響。

學生在學習生活中總會有無盡的困惑，需要不斷去疏導。如果同伴之間形成了良好的關系，有一定的同理心，有傾訴的對象，有同學的支持，那么，就有利于減輕學生學習和生活中的壓力，幫助他們理性客觀地處理好各種矛盾。學生擁有一個健康積極的心理，這在學校和家庭教育方面都會有積極的影響。endprint