高職英語課堂教學設計與策略運用探析q

何小燕

【摘要】高職英語課堂的教學設計與策略運用對于課堂學習氣氛的營造，對于學生的精神成長，對于教學效果的優化，對于師生之間情感互動都有著一定程度的積極影響與強化作用。基于此原因，筆者根據自己多年的英語教學實踐，依據國家對高職高專英語教育的要求并借鑒專家同行的研究成果，撰寫此文以引起高職教育領域英語教師的關注。

【關鍵詞】高職高專 ； 英語課堂 ； 教學設計 ； 策略運用

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0003-02

一、引言

隨著全球化和國際化的進程的不斷加快，人們對于英語作為溝通的工具及獲取國外先進資訊的載體這一認識已經達成全民共識。多年來，筆者一直堅守在高職教育的三尺講壇默默耕耘。擔任大學英語教師及商務英語的專業教師期間，認真思考教育教學的得失與存在的問題及解決的路徑，發現高職英語課堂的教學設計與策略運用對于課堂學習氣氛的營造，對于學生的精神成長，對于教學效果的優化，對于師生之間情感互動都有著一定程度的積極影響與強化作用。

然而，高職高專的英語課堂教學設計與策略運用需要一個英語教師具備比較科學的教學理念及教學智慧，甚至還需要英語教師對于教育及對于學生的一種人文情懷，因為我們面對的是認知水平及學習能力均不占優勢的學生群體。如何精心設計自己的英語課堂并讓我們的學生在我們的課堂有所成長及有所提高是我們需要潛心鉆研的永恒的課題，也是我們義不容辭的神圣使命，更是我們對學生的莊嚴承諾。

二、高職英語課堂教學設計的原則

筆者認為，高職的英語課堂設計應該從高職學生的認知水平和知識建構的能力出發，遵從國家對于高職英語教育的總體要求，即“實用為主，夠用為度”的原則。

全國高職高專的學生相比較于本科學生，認知水平和知識建構的能力處于中下等，但是隨著電腦、手機以及其它電子設備的普及，他們在信息的檢索能力上并不亞于本科學生。另外，他們在知識點的死記硬背上也沒有多少障礙，但不習慣于思考與歸納，因而思考問題與分析問題的能力有待提升。針對這種現狀，我們在課堂設計時，應該有的放矢，循序漸進并有所突破。也就是說，通過我們設計的課堂教學，我們的學生既能積累未來職業生涯必備的基本知識點，與此同時，還能激發學生的思維，引導學生學會思考，習慣于思考并善于思考，從而獲得可持續發展的核心競爭力——思考與思辨的能力。例如，筆者在講授《商務英語精讀》這門專業基礎課程時，課堂設計基本由以下幾個部分構成：

1）Step 1 Search for and gather relevant business information

（國際商務信息檢索）

2）Step 2 Think about some questions and analyze them

（ 思考與分析）

3）Step 3 Learn from it and acquire

（學習與借鑒）

4）Step 4 Participate in collaborative learning

（參與課堂合作學習）

筆者認為，把學生的長處與優勢作為課堂設計的切入點，有利于提高學生的自信心，同時也能調動絕大部分學生的學習積極性。除此之外，把學生的軟肋和短板作為課堂設計的突破口，能促進學生的精神成長，能有效地提升學生的認知水平和思考能力，為學生的職業生涯的可持續發展奠定一定的基礎。

三、高職英語課堂設計的思路與策略運用

我們的英語課堂設計本著“以人為本”的原則，從學生的實際認知水平和能力特點出發，最終是為了學生的可持續發展。同樣，高職英語課堂設計的思路也應該有利于學生的知識建構與能力提升。上海對外經貿大學的英語教學法專家王勇教授敏銳地發現英語課堂存在的問題，做了一項實證研究——《英語課堂教學中師生互動模式的有效性研究與實踐》。王教授把研究的成果運用到對年輕教師的教學工作指導中，取得了不菲的成績。同時，他也提出了一些行之有效的優化英語課堂教學的建議與方法，筆者深受同感也深受啟發。王教授提出：“后方法時代”，以“互動”描述課堂教學中師生的關系。師生互動的模式有兩種，前者為Initiation-Response-Evaluation（啟動-反應-評價），簡稱IRE；后者為Initiation-Response-Follow-up（啟動-反應-跟蹤），簡稱IRF。IRF通過連環式設計問題，層層遞進，逐步引導學生進入到課堂互動背景下師生和生生互動的合作學習中。這就是高職英語課堂設計的思路——以IRF為主，配合IRE的師生和生生互動的合作學習模式。

以筆者講授過的一堂英語公開課為例，該堂課的主題為：Dells Marketing Strategy（戴爾公司的營銷戰略）。在進行本堂課的設計時，本著由易到難的原則，逐步加大難度。設計的思路如下：

1.國際商務信息檢索并填空，啟動IRE互動模式

提供給學生有關戴爾公司簡介的資訊，要求學生快速閱讀完畢完成學習任務1. Company Profile（公司簡介） Read the following brief introduction to Dell Inc. from the official website of the company. Search for useful information in the passage and complete the summary below. Fill in each blank with NO MORE THAN THREE WORDS. Company Profile有十個填空題，聚焦于戴爾公司的創始者、公司成立的年代、公司在行業的地位、公司的產品系列、公司的經營理念及營銷戰略等。鼓勵十個學生把答案分別寫在黑板相應的題號里，教師要求全體學生糾錯并一一點評學生的答案。endprint

2.國際商務信息檢索并回答相關問題，啟動IRE互動模式

學生對戴爾公司有了基本的認知后，教師鼓勵學生利用自己的手機和互聯網搜索戴爾公司的相關資訊，回答相關問題。教師在學生搜索信息及回答問題的過程中，觀察學生的反應，跟蹤學生的學習狀況及參與程度，及時調整自己的教學策略。

1） How much was the initial cost of Dell Inc.？ （戴爾公司創立時的啟動資金是多少？）

2）The company was based on a simple concept， what was the simple concept？ （戴爾公司的經營理念是什么？）

3）What does the direct business model mean？（戴爾公司的直銷模式的含義）

通過以上三個問題的回答，學生對戴爾公司有了進一步的了解，學生在教師的引導下，把關注點逐步引入到對企業運營的思考中。

3.小組合作學習開啟IRE+IRF兼容模式

教師把學生分成幾個小組，要求學生通過合作學習完成難度較大、較復雜的學習任務，教師對每一個小組的學習效果及團隊合作精神作出合理的評判。

？誗小組學習任務一：Watch the video carefully and attentively and think about the following question. What conclusions can we draw from the video？ （認真觀看戴爾公司的視頻，回答如下問題：通過此視頻，我們能得出什么結論？）

？誗小組學習任務二：As with most great enterprises， Dell Inc.s beginnings were modest. Besides Dell， could you recommend the other companies or brands with anxious moments in their infancy？ （正如很多大公司一樣，戴爾公司的創立初期也是毫不起眼的。請列舉有相同境遇的其它公司并做簡單介紹）

？誗小組學習任務三：What can we infer from the above companies？ （從以上公司的發展歷程中，我們能得到什么啟示？）

通過以上三個小組合作學習任務，學生集思廣益，通過自己的思考與相互的討論，最后得出了一個結論：The Dream Becomes a Business （夢想成就一個企業）

最后，教師在點評完小組合作學習任務的完成情況后，提供教師自己的觀點與建議：No matter whether you want to work for a company or to be self？鄄employed， maintain your dream and keep up， eventually the dream will become reality.（無論你們是想為公司打工還是選擇自主創業，請心懷夢想、砥礪前行，最終， 你們的夢想會成為現實。）

小組合作學習把IRE和IRF兩種互動模式較好的結合在一起，促進了師生之間與學生之間的多邊交流，也活躍了課堂氣氛，增強了學生的團隊合作意識。

4.教師的人文情懷是高職英語課堂教學設計的靈魂

我們的高職教師面對的是有別于本科學生的群體。在這個群體里，每個學生都是獨一無二的個體，他們有自己的長處，也有一些不足之處；他們有自己的歡樂，也有諸多的煩惱；他們有自己的夢想與人生奮斗目標。基于此，我們的教師如果不能將自己的人文情懷滲透到課堂教學中，在課堂教學設計中忽略了師生之間的情感互動，那么，我們的課堂教學只是一個知識傳遞的平臺。一個優秀教師區別于普通教師之處就是：前者在引領學生的精神成長時，學生能感受到教師的人格魅力和濃厚的人文情懷，課堂氣氛積極向上而又溫情流淌。因此，教師的人文情懷是高職英語課堂教學設計的靈魂。

如何在高職的英語課堂教學設計中滲透教師的人文情懷呢？

1）挖掘學生的亮點和長處，幫助他們找到自信的源泉。

2）為學生的職業生涯的可持續發展進行課堂教學設計以提升他們的核心競爭力。

3）課堂教學中利用相關的資訊，將積極樂觀的人生信念和商業智慧滲透到教學活動和學習任務中，促進學生的精神成長。

4）以教師自身的個人魅力影響學生，激勵學生奮發向上。

四、結語

高職英語課堂教學設計與策略運用在一定程度上能加強學生的學習積極性，激發學生英語學習的興趣，能有效地營造一種生動而有序的課堂學習氣氛。通過IRE和IRF兩種課堂教學模式的靈活運用，促進師生與生生之間的溝通與良性互動，因而能不斷提高高職英語的課堂教學質量，促進學生的可持續發展。

參考文獻

[1]教育部.高職高專教育英語課程教學基本要求

[2]王勇.課題《英語課堂教學中師生互動模式的有效性研究與實踐》endprint