護理專業本科生創新能力內涵及構成要素的探討

孫高翔

【摘要】本文通過理論研究法以及文獻分析法等方法，對當前我國護理專業本科生創新能力內涵進行的全新解讀，同時結合我國護理本科生的培養目標，進一步分析出了目前我國護理專業本科生創新能力的幾種構成要素，旨在為護理專業本科生培養目標和等級評價等方面提供理論依據，同時也希望為關注這一領域的人士提供一些可行性較高的參考意見。

【關鍵詞】護理專業本科生 ； 創新能力內涵 ； 基礎知識 ； 思維方式

【中圖分類號】G642；R47-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0030-01

近幾年，國家對于護理專業本科生的教育和培養方面重視程度也越來越高。我國不斷引進國外先進的護士資質鑒定考試以及其他相關測驗，標志著我國護理專業逐步邁向現代化與國際化方向。新時期培養復合型護理專業人才是教育部門和相關領域工作者的工作重點之一。因此，必須要在現有基礎上明確護理專業本科生的創新能力內涵以及其構成要素，為我國護理專業的發展提供理論方面支持。

一、護理專業本科生創新能力內涵

（一）創新能力內涵

國外經濟學家曾以經濟學視角提出了創新發展中創新的內涵，并且認為創新是指新事物、新組合以及再次發現的知識內容。例如，在新的產品、新的生產方式以及新的市場領域發展過程中所產生新的思想。創新必定會伴隨著對陳舊思想以及內容的拋棄，創新可以幫助創新主體達到預計的發展目標，符合社會發展的趨勢。在我國護理專業本科生教育階段的創新能力內涵包括了創新思維能力、創新智力化能力、創新人格化能力。并且護理專業本科生創新能力培養的重點在于提出問題與解決問題的能力，護理專業本科生在校與實習期間需要在自身創新人格發展的基礎上，積極培養自己的創新思維意識，提高發現問題和解決問題的創新能力。

（二）主要培養目標

高等教育的主要任務在于培養具有優秀創新精神以及良好實踐能力的綜合型人才。例如，英國皇家護理學會在2014年新增了專科創新獎以及呼吸創新獎在護士獎項當中，鼓勵護理專業領域繼續創新；韓國護理專業本科教育中更加強調個體人格的創新和成長。對此，我國相關領域的專業學者們認為，國內的醫學護理本科專業應以學生掌握具有中國特色的護理專業理論、方法和技能，最終成為具備創新意識、扎實功底的專業護理人才為培養目標。例如，我國部分專業醫學院的四年制本科護理專業培養指導思想中指出，要培養學生的創造性思維和批判性思維，提高從事護理研究的能力。由此可見，高等院校醫學院十分重視對于護理專業本科學生綜合素質的培養，特別重點培養學生的創新能力。

二、護理專業本科生創新能力構成要素

（一）基礎知識創新

高等院校護理專業的本科生在基礎知識的學習和掌握方面需要進行創新，通過創新學習方法將基礎知識轉化為創新能力，最終服務于社會實踐。基礎知識創新不能脫離于傳統文化中所蘊含的基礎知識，護理專業本科生需要結合醫學科學、自然科學以及社會人文科學對于所學知識進行系統內化，并且逐漸培養起科學合理的知識結構，將醫學和護理學中所涉及到的各項理論、知識、思想和技能進行創新。例如，我國某地區護理專業學校的學生就通過利用Delphi法和頭腦風暴法在對專業基礎知識整合基礎上進行創新。通過建立較為合理的知識結構體系，該校護理專業學生靈活運用所學知識，完成基礎知識方面的創新。在此基礎上，該校護理專業學生還掌握了更加科學的創新技巧和方法，結合多種學習手段將基礎知識進行合理創新，優化創新思路。

（二）思維方式創新

創新思維是指創新個體在具有創新意識的思維方式引導下，對現有信息與知識整合形成新的理論與方法的思維方式與能力。創造力的發揮多以創新性思維為前提，并且具有超前的創新意識能在創新過程中表現出較高的思維能動性以及創造性。此外，創造想象能力以及獲取新知識的能力也是思維方式創新的重要組成部分。隨著醫療環境的不斷發展，護理學專業知識也有著日新月異的變化。對此，我國部分地區的設有護理專業的高等院校已經采取許多措施，幫助護理專業學生提升獲取知識的能力。例如，護理專業學校通過在數字圖書館中增設影像教學課程，方便學生隨時查看與復習課堂中老師所傳授的知識，還可以根據自己的學習能力提前預習新的課程，廣泛了解醫學領域中的各種知識與信息。

（三）個性發展創新

個性發展的創新可以培養護理專業本科生在面對新事物之時，從多個層面、多個角度進行辨證地思考，在認識與實踐環節中發揮創新能力。在個性發展創新環節需要護理專業本科生具備健全的人格、鮮明的特征以及堅定的意志信念，才能保障在進行創新實踐過程中始終保持著較高的斗志和昂揚的心態，在面對挫折時也能不屈不撓，堅定不移地堅持創新發展道路。護理專業本科生的創新任務十分重要，并且在目標完成之前將會經歷許多考驗，面對枯燥的重復過程。因此，在創新環節需要具備創新責任感，推動護理專業創新事業發展。

（四）實踐能力創新

護理專業本科生實踐創新環節主要包括了論文撰寫能力實踐創新和循證互利能力的實踐創新。撰寫論文的能力是可以將不同階段的創新研究成果以較為具體的形式展現出來，通過學術論文的系統整理可以將創新實踐的結果具化。因此，護理專業本科學生需要具備一定的論文撰寫和綜述能力，通過此種方式將自己的創新實踐研究成果展現在大眾面前。此外，循證護理能力也是創新實踐能力的重要內容之一，護理人員在結合自身專業技能和臨床經驗對患者的狀態做出合理判斷，選擇出最佳的護理方案配合醫生的治療計劃。循證護理能力的本質核心為客觀利用最優的科學依據，對護理方案進行規劃與決策，達到有效開展護理工作的目的。因此，在校期間的護理專業本科生需要積極培養自身的此種創新實踐能力，為日后參與工作打下堅實的基礎。

對于護理專業本科教育而言，提高創新能力不但能影響學生就業，還會對我國醫療護理事業的整體發展產生重大影響。新時代下提高我國護理專業本科生的創新意識，不僅需要培養其創新的思維方式，還需要加強其基礎知識、個性發展以及實踐能力等方面的創新意識。本文所研究的護理專業本科生創新能力構成要素具有十分重要的意義，國家和政府要對此領域加以重視，促進我國護理事業又好又快發展。

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