從整體性視角探究地理“綜合思維”

陳路平

【摘要】綜合思維是地理核心素養的重要體現，在新課程改革和新高考形式下，培養學生的地理綜合思維素養顯得尤其重要。本文結合自己的教學實踐，基于地理環境整體性原理，從知識認知構建、空間分析、整體邏輯思維分析學生的地理綜合思維素養，并提出相應提升綜合思維的策略。

【關鍵詞】整體性原理 ； 綜合思維

【課題項目】高中地理校本化微課程開發及應用研究，課題編號14110。

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0044-02

地理綜合思維素養是地理學科核心素養的重要體現，具體包括地理要素的綜合、地理時空的綜合和地方區域的綜合。這既是地理學科綜合性特征的具體要求，更是當前新高考形勢下地理學科鏈式追問進行問題設置的主要思維方法。因而，當前學生除了要求初步掌握地理基本知識和基本原理同時，更應注重綜合思維素養的培養。

一、整體性原理在高中地理教學中的運用

地理環境的整體性是地理學科中最基本的原理。在地理環境中，大氣、水、巖石、土壤、地貌、生物等地理要素，通過大氣循環、水循環、地質循環和生物循環等進行著物質運動和能量交換，使得地理環境成為一個相互聯系、相互制約和相互滲透的有機整體。在教學中，其表現主要體現在兩個方面：一是地理環境各要素并不是孤立存在和發展的，而是作為整體的一部分發展變化著，在景觀上，它們總是力求保持協調一致，如我國南方亞熱帶季風氣候，在其降水豐富條件下，使得水文特征呈現地表水豐富，地貌中流水作用強烈，侵蝕、沉積地貌顯著，土壤多為有機質較低的紅壤和黃壤，植被為亞熱帶常綠闊葉林；二是地理環境具有統一的演化過程，某一要素的變化會引起其他要素的變化，具有“牽一發而動全身”的作用，如黃土高原的水土流失對土壤、植被、地貌、氣候和水文引起了一系列影響。對于這部分內容，為了更好的理解地理環境的整體性，教師可以運用微課，通過對整體性案例的深入講解來使學生更好的理解。可見，地理環境的整體性特征要求學生必須具備綜合思維素養，而綜合思維素養要求學生深刻理解整體性原理。

二、學生地理“綜合思維”素養缺乏表現

與傳統地理教學不同，當前高考更加注重學生運用地理視角觀察地理事象且運用地理能力解決地理的實際問題，而具備綜合思維素養才能建立科學系統的地理學習方法。然而，在現實教學過程中，學生綜合思維能力欠缺很大程度上影響了對地理問題的思考及答題情況，主要表現在以下方面。

1.知識的認知結構不完善

高中地理具體比較系統的結構框架，包括自然地理、人文地理和區域地理，對于各個模塊的知識內容比較明確，而對地理知識構建合理的認知是培養綜合思維素養的基礎。例如，對氣候的認知結構，該內容一直是自然地理中最重要的部分，由于認知不完善，很大程度上困擾了很多學生，影響了學生了分析問題能力。具體來說，氣候的認知結構如圖1所示，包括了氣候成因要素、氣候要素、氣候特征、氣候類型、氣候分布和氣候變化六大方面，每一方面彼此間又是相互聯系、層層遞進的關系，其中涵蓋了要素的分析、區域的分析和時空的分析。建立這種認知結構，把地理相關知識串成一個知識鏈的整體，對于相關問題的分析就有“章”可循，這也是培養綜合思維素養的重要提升方法，更是前提和基礎。

2.地理事物的空間分析較弱

地理事物通過圖表來呈現已是地理學科的特色，而地理圖表都是落實在一定的區域空間尺度上，這就要求學生掌握空間定位和空間分析能力，這正是綜合思維素養中地方區域的綜合思維方法。目前很多區域圖都是中小空間尺度的圖表，要想對地理事物進行準確綜合分析，空間定位能力是前提也是關鍵。然而，對于地理事物的空間分析，學生往往由于基礎知識不扎實或對地理知識學習的深度和廣度不夠，影響對地方空間區域的綜合分析。

【例1】黑土是大量枯枝落葉或草本植物難以腐化、分解，歷經長時間形成的肥沃土壤。圖2示意某黑土優質區。21世紀30年代以來，該區域農作物種植面積不斷擴大，黑土侵蝕嚴重。60年代起，該區域采取了滴灌等一系列措施，黑土侵蝕明顯減少。

（1）說明該地區氣候條件對黑土形成的影響。

該問題考查的是美國黑土的形成原因，根據區域圖，先對該區域進行空間定位，整體上熟悉該區域的自然特征，在結合材料文字信息黑土的形成條件和該區特征運用整體性原理進行綜合分析。然而，有相當一部分同學對該區域的定位受思維定勢影響，沒有很好的根據經緯度、輪廓和區域的整體特征自然就想到該地區是我國東北地區的黑土分布，造成了整道題的思維方向錯誤。

3.整體性思維欠缺，邏輯關系不強

地理環境的整體性原理是地理知識的高度概括和思維的提升，強調地理要素間的相互關系，尤其注重因果關系的分析，學生往往對該原理認識深度較淺而缺乏綜合思維素養，出現邏輯關系混亂現象。

【例2】魚粉是一種高蛋白質飼料原料，近年來國際市場需求量越來越大。秘魯是世界最大的魚粉生產國和出口國。圖3中的欽博特原為小漁村，現是秘魯最大的漁港和重要的魚粉生產中心。秘魯鳀魚生活在水溫20℃以下的海域，屬冷水性小型魚類，不適合食用，是生產魚粉的主要原料。捕撈鳀魚一般在近海。

（1）分析國際市場魚粉需求量增大對欽博特造船業發展的有利影響。

該問題表面上屬于影響類題目，實質是工業區位條件的分析，在分析問題時首先應認真審題，并應運用整體性原理，正確把握前后兩者間的內在邏輯關系。學生在答題過程中，對問題沒有進行認真審題，彼此間的邏輯關系也沒有厘清，出現邏輯關系不嚴謹，條理不清和答題不全現象。該題思維可以細分為：魚粉國際市場需求增大—魚粉產量提高—魚類需求擴大—捕撈業發展—船只數量及噸位提高—造船業規模擴大及技術提高，以及魚粉出口帶來的外匯收入可以為造船業提高資金支持。換個角度，該問題其實也體現了地理時空的綜合，即在不同時期造船業發展的條件也不同。

學生由于認知結構不完善、對地理空間定位能力不足等方面存在問題使得地理綜合思維素養缺乏還表現為知識遷移能力較弱、發散性創造性思維薄弱等方面。

三、提升地理“綜合思維”素養策略

針對學生地理綜合思維缺乏的表現，首先應構建知識認知結構，扎實基礎，這是提升地理綜合思維素養的前提基礎。明確自然地理、人文地理和區域地理的教學內容，并運用整體性原理對知識內容進行充分整合，對重點部分構建綜合分析框架。其次，通過讀圖、繪圖提升地理綜合思維。地圖是學習地理最重要的工具，學會讀圖、析圖、繪圖對培養學生的空間思維和綜合思維大有裨益，不僅可以更好的掌握地理基礎知識，而且強化了地理綜合思維能力。最后，通過對地理事象、地理問題的實際分析，在分析過程中訓練綜合思維，這是提升綜合思維素養的有效方法。學習地理的真正目的是能學以致用，解決實際問題，除了地理練習，生活現象、書籍、網絡等方面的有些信息，嘗試學會運用地理思維來分析。

地理綜合思維素養的的培養是一項長期的學習和積累過程，需要在不斷的實踐過程中得到升華。學生可以通過多種方法來培養自己的地理綜合思維，養成良好的學習習慣，不斷的學習和探索，掌握地理基本知識、方法和技能，才能形成真正屬于自己的地理素養。

參考文獻

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