提高教育質(zhì)量是高校教師發(fā)展的出發(fā)點與歸宿

王海燕+++張浩+++閆忠紅+++車琳琳+++孟佳珩+++楊天仁

【摘要】本文就目前高校教師發(fā)展的實際狀況、存在的有關問題及其原因，在進行客觀系統(tǒng)分析的基礎上，就解決教師發(fā)展的途徑與環(huán)節(jié)進行了較為系統(tǒng)的理論探索。提出并論述了轉(zhuǎn)變教師培訓觀念、建立社會化培訓模式、提高培訓質(zhì)量和效益、挖掘教師質(zhì)量資源效益的必要性及其基礎與條件，為高校在人事制度改革進程中教師隊伍建設與培訓提供了可行性建議。

【關鍵詞】質(zhì)量資源 ； 社會化模式 ； 激勵機制 ； 保障體系

【中圖分類號】G645.1；H319 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0075-01

一、青年教師隊伍現(xiàn)狀與培訓

青年教師的素質(zhì)與水平，直接影響著教師隊伍的整體素質(zhì)與水平，是教師隊伍建設的基礎工程，歷來是教師隊伍建設的重點。目前青年教師大多數(shù)完成了高學歷教育，對其培訓的內(nèi)容不再是以基礎性教育和學歷補償教育為主；而是以提高教學技能、掌握現(xiàn)代教育技術與應用能力、不斷拓展知識結構，提高學術水平和教學效果為培訓重點。在培訓方式上，要根據(jù)青年教師的實際情況，制定切實可行的全面規(guī)劃，立足于國內(nèi)已有的教師培訓網(wǎng)絡和一流的大學，以在職為主進行系統(tǒng)的培訓，為在教學和科研中成績顯著的優(yōu)秀人才，提供出國深造和參加國際學術會議的機會。多媒體教學等現(xiàn)代教育技術的推廣和應用，為教師掌握和使用現(xiàn)代教育技術，提供了環(huán)境和支撐條件。事實上，青年教師在使用多媒體教育技術、手段和方法方面具有很大的優(yōu)勢。關鍵是強化學校開展現(xiàn)代教育技術培訓行為和教師參加培訓的意識，建立能使教師及時了解和掌握各種前沿的現(xiàn)代教育技術和方法，以及提高應用能力的制度保障與培訓體系。從而在這一代青年教師中實現(xiàn)真正意義上的教學方法改革和探索新的教學模式。

二、教師隊伍結構與基本結構建設

教師隊伍的結構是教師隊伍在各方面指標的集中反映，其中職稱、年齡、學歷和學緣結構，被認為是教師隊伍的基本結構。教師隊伍的基本結構標志著教師的學術水平、基本素質(zhì)、年齡分布以及學術觀點等。它是一個動態(tài)的平衡系統(tǒng)，系統(tǒng)中任何一項數(shù)據(jù)的改變都會對其它項目產(chǎn)生影響，甚至是導致系統(tǒng)的失衡。

隨著高校招生規(guī)模逐漸穩(wěn)定，在定崗定編的情況下教師隊伍的規(guī)模也會處于相對穩(wěn)定的狀態(tài)。所以除去教師自然減員需補充的教師外（不包括新建專業(yè)），教師的補充顯然是階段性的。這種階段性的補充，對教師隊伍的年齡結構連續(xù)不斷的內(nèi)在規(guī)律將產(chǎn)生強烈的沖擊，從而導致教師隊伍的年齡結構出現(xiàn)老化和斷檔。如果3-5年內(nèi)教師隊伍的管理模式能轉(zhuǎn)變?yōu)槭袌龌⒎栈F(xiàn)代化、合同化的公平競聘模式，教師的老化和斷檔也就不成為問題。否則，必須對教師隊伍基本結構建設給予足夠的重視。在研究用人機制和教師聘任時，條件相同的情況下將年齡因素作為重要內(nèi)容，有計劃地引進一定數(shù)量的適齡教師，避免教師隊伍年齡結構10-15年后出現(xiàn)老化和斷檔。

三、教師隊伍的穩(wěn)定性與維護教師隊伍的穩(wěn)定

近年來，一方面引入大量青年教師充實教師隊伍；而另一方面卻是教師不斷的無序外流。究其原因，導致教師無序外流，主要是由高校地區(qū)間較大經(jīng)濟差距和教師發(fā)展環(huán)境與條件存在差異造成的。因此，學校在注重不斷提高教師生活水平的同時，重要的是建立與完善“用人、留人、吸引人的機制與政策”。我們的教師既然選擇了教師這一職業(yè)，就沒想“富賈天下”，對絕大多數(shù)教師來說，事業(yè)是第一位的。關鍵是加快學校的內(nèi)涵建設與發(fā)展，使學校呈現(xiàn)蓬勃向上的發(fā)展態(tài)勢和良好的學術氛圍，形成良好的成長與成才的環(huán)境和條件。讓教師感到學校的教育教學事業(yè)需要他們、學校重視他們、群眾關心他們，真正體現(xiàn)“事業(yè)感召人、政策吸引人、感情留住人”的用人激勵機制。激發(fā)其責任感和榮譽感，是解決教師無序外流的根本辦法與途徑。

四、提高教師培訓效益和質(zhì)量與充分挖掘教師質(zhì)量資源效益

1.轉(zhuǎn)變培訓重點與改革培訓模式

教師培訓重點的轉(zhuǎn)變與改革培訓模式，實際上是教師培訓觀念的轉(zhuǎn)變。所謂改革培訓模式，就是要突破舊的模式對教師培訓工作在時間與空間上的限制。形成依托國家以及各級高師培訓中心，教師培訓網(wǎng)絡體系，高校與其它教育科研機構共同參與的多渠道、大規(guī)模、多形式、穩(wěn)定的社會化教師培訓模式。從而實現(xiàn)教師培訓方式從知識傳授的經(jīng)驗式教學，向注重求知過程與方法的實踐反思轉(zhuǎn)變；內(nèi)容上實現(xiàn)由知識補償教育，向以人發(fā)展為中心的人才教育轉(zhuǎn)變；在教育手段上實現(xiàn)由課堂教學，向以現(xiàn)代化教育技術為中心的網(wǎng)絡化培訓轉(zhuǎn)變。

2.激勵機制與激發(fā)教師的自我反思意識

建立激勵機制是教師培訓外在因素的完善與實踐，目的是激發(fā)教師內(nèi)在因素的自我反思意識。學校要根據(jù)實際情況在相關政策的指導下，研究制定學校內(nèi)部激勵機制和規(guī)章制度。在強化完善教師繼續(xù)教育證書和學分制的基礎上，對教師培訓質(zhì)量與效果進行全面的評價，評價結果的優(yōu)良作為教師晉職、評優(yōu)和聘任上崗的必備條件。對于表現(xiàn)突出、成果顯著的青年教師，在給予精神和物資獎勵的同時，確定他們?yōu)閷W科帶頭人或博士生導師的助手。尤其是要彰顯其在高校人才建設工程中地位與作用的影響效應，形成有效的激勵機制和激發(fā)教師的自我反思意識。

3.教師培訓保障體系

教師培訓保障體系，是指教師培訓工作能夠按照培訓規(guī)劃系統(tǒng)實施的政策、制度以及條件保障體系。是適應高校教師要不斷地提高教學和科研水平，進行終身教育要求的重要措施，與能否滿足高校教師職業(yè)穩(wěn)定性、追求尊嚴、自我價值實現(xiàn)的精神層面要求有著內(nèi)在的必然聯(lián)系，是其在職業(yè)完善過程中不可或缺的動力。

高校教師隊伍建設最終的目的是人才建設，提高教育教學質(zhì)量是其出發(fā)點與歸宿。在教師培訓的系統(tǒng)工程中，涉及的因素是全方位的，這就如同一個復雜的多元函數(shù)方程式，“明天的函數(shù)值取決于今天所做的一切”。

參考文獻

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[2]徐薇.對教師的重新發(fā)現(xiàn)——試論教師的學習及快樂[J].時代教育，2007（9）4：25

作者簡介：王海燕，女，助理研究員，醫(yī)學碩士，主要從事高等中醫(yī)藥教育研究與管理工作。

通訊作者：楊天仁，男，研究員，主要從事高等中醫(yī)藥教育研究與管理工作。