淺談小學語文教學中的分組合作高效學習

張瑞蕓

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0076-01

分組合作學習是課程改革積極倡導的有效學習方式之一，因其具有使學生優勢互補、形成良好人際關系，促進學生個性健全發展的優點，越來越多的老師在課堂教學過程中采用這一方法。合作學習是學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確責任分工的學習，有利于師生之間、生生之間的情感溝通和信息交流。那么，在小學語文教學中，如何有效地開展小組合作學習，結合教學實踐談幾點認識。

一、小學語文教學與學生合作學習的方法

1.確定合作學習內容。在傳統教學中，教師備課考慮更多的是怎樣講得到位，講得明白，怎么講學生才能聽懂。合作學習理論則認為，教師備課時應該更多地考慮如何使學生學得更多、更好，更會學、更愿學，因為合作學習是一個主動的、積極的、有意義的過程。合作學習的成效是由學習任務和學習內容的特點決定的。所以教師精心選擇適宜于合作學習的內容就顯得尤為重要了。要使小組合作具有價值，教師要吃透教材，制定合理的有利于展開合作的學習目標，安排恰當具體的、適合學生年齡特點和認知結構的活動內容、學習材料和探究任務。在教學的重點、難點、關鍵處可設計一些富有思考價值、具有一定的開放性的問題來組織小組合作學習。

2.組建合作小組。要組織好小組合作學習交流，最重要的一環就是組建好學習小組。我們現行學校課堂中往往座位的編排是按照學生的高矮次序、男女生搭配而成的，顯然這種讓前后桌4人為一組，展開討論的合作學習形式是不適合的。那么應該如何恰當地構建合作小組呢？實踐中，我在編排座位時就作了充分考慮，合作小組的成員在教室里的座位應當集中，不要分散，那么，在編排座位時我就充分優先考慮學習小組的組建，考慮學生的年齡特點、興趣愛好、個性特征、智力狀況、學習成績等方面；小組人數一般是3～4人，組建原則是做到組間同質，組內異質，做到每組的優等生，中等生，學困生的比例相當，這樣就可以取長補短、共同提高。如以4人小組為例，組內有1名優等生，2名中等生，1名學困生。組間同質有利于班級小組間公平競爭，組內異質有利于組內學生相互合作。平時教學中我經常根據學生的綜合表現隨時進行座位編排（人員調整），以保證小組間學生的競爭活力，增強小組內學生合作的凝聚力，爭取學生共同進步。學習小組建好后，還要教學生學會合作。根據學生的學習能力和交流能力，我建議學生每組選出小組長、記錄員、中心發言人、匯報員。小組長必須具備多方面的素質，學習要優秀，責任心要強，并能管住自己，而且樂于助人，善于傾聽別人的意見，有一定的組織能力。組長負責小組的合作交流組織、檢查監督、表揚批評等，讓學生管理學生，權力下放，有助于學生間的交流，有助于小組合作的順利進行。記錄員負責記錄本組學生發言的要點，中心發言人負責提出討論的問題，匯報員負責將小組討論結果匯報，這樣每個成員都有事可做，增強了學生的學習積極性。我還經常對小組成員進行角色互換，讓他們有機會嘗試不同的角色，全面鍛煉每一個小組成員的能力。

3.合作學習的環境。學生的合作學習必須在一定的環境中才能進行，合作學習環境直接關系到學生學習效果的達成，因此，學生在進行合作學習之前，教師必須為其創造良好的合作環境。當教師開始具體實施合作學習時，要嘗試贏得其他教師的支持。與其他教師一起確定學習的內容，把握合作學習的時機。共同探討教師如何指導學生完成合作學習。同時還可以和其他教師分享資源，達到互幫互學。

二、小組競賽，保持課堂童真童趣

我一直在尋找，最能體現“童心課堂，童心做主”的方式方法。在課堂上求真、探索、有序、活潑、愉悅、和諧，把小組學習與單元整體教學徹底地融合在一起。我們的課題研究選取的是高年級的學生，高年級的識字不再像低年級那么細致的時候，我們又如何把握呢？如何提高學習效果？如何讓學生成為課堂的主導者？方式方法是很多，但是，要實在，又有趣，一直是大家都在研究的方向。識字課在高年級還不可以全然放手，這個學期，我和孩子們在實踐中摸索出大家喜歡的方式，讓每個孩子都參與其中，收獲其中，快樂學字。

1.小組交流，修正書寫。首先，組長們把整個單元的字詞減掉重復的，剩下總數除于8，拿到每個組所負責的數額。很簡單的一步，開始是老師示范一次，在放手的時候，孩子們還是會遇到各種問題，或者遇到多出的字該如何安排？溝通不當又會遇到重復或者漏字的情況。但是也是這些問題，讓孩子們不斷求進，認真地去計算，互相交流。拿到具體份額后，組長就開始在自己小組里分布任務，規定輪到誰負責哪個字。而這個同學需要拿出紙來把自己預習的先抄在里面，讓小組的同學輪流評改一次，然后抄到匯報紙上匯報紙也是在不斷美化中：從折格子的技術分配，字的分布安排，顏色分配，字體規范等方面，將在每個單元生字匯報課完成后進行一個優劣評比。

2.班內展示，課間復習。一個單元的生字匯報，為了不影響孩子們筆記的摘錄呢？對于孩子抄筆記的事情，遇到很多問題。快的，慢的，總是讓時間無法達到一定的均衡。于是，大家出謀劃策，我們找到了一個好辦法。把生字貼在教室的窗戶上，讓孩子們利用課間進行摘抄，遇到問題還可以繼續反饋，而且還讓孩子們在課堂剩余時間的時候一起學習，達到鞏固的作用。

3.趣味練習，互考互測。互考互測是孩子們最喜歡的一個環節。不僅要設計出有趣味的題目，還得有難度。（1）識字記憶游戲：同時抄10個左右的詞，在投影機上出現一到二分鐘。拿走后開始比賽誰記得最多。（2）猜字游戲：通過字謎、拆字、組裝等方法，讓別的組猜出相應的字來。（3）開火車記詞游戲：以該單元字詞為內容，輪著說生字詞，后一個要把前面同學說的先說出來。（4）造句游戲：這個也有難度，抽字帖，然后1分鐘之類必須一個句子。（5）字詞辨析游戲：抽字帖，說出字詞的意思。還有填詞游戲、課文填空游戲、錯別字解難游戲等。這個小組出題，另一個小組回答。刺激而熱鬧，有序而活躍，連老師都會被帶著吶喊起來。在這個識字過程中，孩子們竭盡所能地去追求美觀與正確度，在樂趣中復習與學習。在自學、展示、比賽中，反復地掌握所學的知識。課堂變得有趣多了，孩子也徹底地轉變了角色，時而是老師，時而是學生；時而是主角，時而是旁觀；時而是主考官，時而是參賽者。小組的力量，在討論研究中，體現著孩子們集眾人之力，展集體的智慧。

最后，教師的自然環境安排既可以促進合作學習，也可以妨礙合作學習。同伴之間也要相互信任、團結互助，這是小組成員進行合作的基礎。教師要引導學生逐步養成相互尊重與信任并樂于合作的良好意識和習慣，學會理解、寬容與欣賞不同的見解與個性，預防或消除學生之間的歧視現象。成員之間團結合作，相互信任。