挖掘鄉土資源開展幼兒園一日活動的研究

朱學青

【摘要】前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“大自然是第一本教科書，是世界上最有趣的老師，她的教益無窮無盡。”《幼兒園教育指導綱要（試行）》也明確指出：幼兒的學習是綜合的、整體的。在教育過程中應依據幼兒已有經驗和學習的興趣與特點，靈活、綜合地組織和安排各方面的教育內容，使幼兒獲得相對完整的經驗。幼兒在園的一日活動都是教育的內容，體現了不同課程模式。如何讓孩子健康快樂地成長，需要教師精心安排幼兒的一日活動，合理組織孩子的活動，讓孩子在快樂和諧的環境中成長。《3-6歲幼兒學習與發展指南》：從本地、本園的實際出發，有效地運用教學活動、環境創設、游戲活動來融入本土資源，讓幼兒在不知不覺中了解自己的家鄉。基于此，本文筆者就充分挖掘鄉土資源在幼兒園開展一日活動中的開發與利用進行了探索與實踐，使豐富的鄉土資源發揮其獨特的教育價值，顯示出特有的魅力，促進幼兒的全面發展。

【關鍵詞】幼兒園 ； 一日活動 ； 鄉土資源 ； 挖掘與利用

【中圖分類號】G619.1 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0094-01

幼兒園一日活動是幼兒在園內學習生活的重要內容，也是幼兒各種能力培養發展的重要方式。科學、合理地安排幼兒在園一日活動不僅有利于幼兒園各種活動的有序開展，更重要的是能夠滿足幼兒多方面的發展需要，幫助他們獲得有益于身心發展的經驗。鄉土資源具有明顯的民間特點，在幼兒教育中具有獨特的教育價值，充分挖掘鄉土資源，將其開發、利用到幼兒園一日活動中可以使幼兒的游戲活動更加豐富多彩，對促進幼兒的健康成長和發展具有非常重要的意義。

1.積極利用鄉土資源開展主題活動

一日活動是幼兒是幼兒喜聞樂見的活動，通過活動，為幼兒提供動腦思考、動手操作等大量的活動機會。讓每個幼兒自由發揮其積極性、主動性、創造性，進一步使幼兒在自己原有水平上得到提高和發展。在實施過程中，我們將教材內容與當地的實際情況結合，將民俗活動融入集體活動。如，玉米收獲的季節，我們設計實施了《玉米玉米我愛你》的主題活動。師生一起用玉米皮編制《星星網》主題墻，掛上幼兒和家人一起收獲玉米、做玉米食品的照片。在幼兒園的小農場里收玉米，在教室煮玉米、嘗玉米、畫玉米、說玉米。玉米秸、玉米葉、玉米皮、玉米粒又成了教師和孩子共同設計主題墻和進行區角游戲的材料。另外，我們特別注意利用地方節日開展民俗活動，通過環境浸潤、活動中浸潤和情感浸潤，來實現民俗文化的自然傳承。在各班開展民俗課程中，我們特別注意資料的積累，設立了“民俗課程庫”。將每個主題活動從預設、目標、環境設置等內容記錄，以作為一手資料進行積累，以便在今后的活動中借鑒和使用。民俗課程根據年齡班，鼓勵教師在原有的課程基礎上進行創新，使其內容更加豐富。這一系列的活動，促進了幼兒多方面的發展。類似的活動資源還有很多，老師們正在逐步發掘，幼兒園的集體活動日益有趣，幼兒參與的積極性日益高漲。

2.多途徑挖掘鄉土資源開展幼兒體育鍛煉活動

為使每個幼兒積極參與體育鍛煉，通過開展幼兒收集收集，激發孩子的興趣，帶領幼兒到大自然中，去收集樹葉、花朵、蝸牛殼、蘆葦葉、果實、種子等活動，讓孩子親身感受豐富的鄉土資源，在增進幼對周圍環境認識的同時，也激發了孩子們的興趣，引發了幼兒的想象力和創造力。同時，為了讓幼兒得到很好的體育鍛煉，教師、幼兒、家長可收集各種無毒無害的自然材料、廢舊材料，用作幼兒的體育鍛煉材料。如將大紙箱制成活動汽車、坦克；用廢舊外胎練習滾球；我們還鼓勵幼兒一物多玩，充分激發幼兒的“發現”興趣。對孩子們來說，游戲材料是否精致并不重要，重要的是他們快樂。

3.利用鄉土資源，開展豐富多彩的游戲活動

游戲是幼兒童年生活不可缺少的一部分，它是孩子們童年的歡樂、自由和權利的象征。游戲是孩子生活的再現和模仿，它帶給孩子快樂、經驗、學識和思想，是促進孩子發展的重要途徑。我園不斷挖掘鄉土文化，用孩子熟悉的鄉土資源布置環境，根據他們的生活經驗組織開展游戲活動，讓孩子體驗成功，獲得快樂。走進大自然，泥土、花草樹木等自然材料到處可見，隨處可得，幼兒對這些材料也具有天然的親和力，老師帶領孩子一起發揮聰明才智，把這些材料“變廢為寶”，為創設游戲環境服務。

4.挖掘鄉土資源，充實區域活動

農村有著豐富的鄉土資源，因此可利用鄉土資源開展有特色的區域活動。

（1）種子資源可謂是農村最常見的鄉土資源，可以說是取之不盡、用之不竭的。于是我們把各類種子投放到各個區域活動中：如美工區中可以利用種子裝飾物體、作畫；又如在生活區中讓孩子嘗試用筷子夾不同的種子，鍛煉孩子使用筷子的能力；在科學區中讓幼兒進行觀察、比較、分析各類種子的異同。面對這么多的種子，孩子們非常興奮，他們相互交流、相互介紹，嘴里還不時發出一聲聲贊嘆，確實，從孩子們的交流、介紹中，可以看出，孩子的好奇心求知欲已被激發。

（2）蔬菜是一年四季都有的農作物，紫色的茄子、紅色與青色的辣椒、白色的蘿卜、彎彎的黃瓜等這些五顏六色的蔬菜正是孩子區域活動的好材料。首先提供各類蔬菜讓孩子們進行觀察，想象它像什么？如孩子們想象出青椒像青蛙、芋艿像刺猬、白蘿卜像小老鼠、小豬；大蒜頭像花瓶，等等。我們又為孩子們提供了一些輔助材料，讓他們與材料互動，如墊板、橡皮泥、火柴、牙簽等，讓幼兒自主探索如何使用工具與輔助材料將蔬菜制成各種有趣的造型。在區域活動中孩子們將自己的想象通過自己的創作表現出來，大大提高了孩子們對區域活動的興趣，提高了孩子們的審美能力，同時使孩子們感受到了鄉土資源的無窮魅力。

鄉土資源在幼兒教育中具有特殊的教育價值，是最真實的課程資源。讓教育回歸真實的生活，讓幼兒回歸自然環境，是《幼兒園教育綱要》所蘊含的新理念。因此，作為幼師，我們要善于挖掘、選擇并整合各種鄉土教育資源，將其引入幼兒園的一日活動中來，為現代教育教學注入新的“血液”和活力，使其在幼兒教育教學活動中發揮更大作用。

參考文獻

[1]吳玲，汪秋萍，葛文怡.農村幼兒園布局調整的挑戰、評價與策略：基于安徽省各地市學前教育的調查分析[J].安徽師范大學學報（人文社會科學版），2016（6）.

[2]徐琴，耿志濤.農村幼兒園利用鄉土資源開展區角活動的策略[J].科教文匯（中旬刊），2013（6）.

[3]王穎莉.農村幼兒園鄉土課程資源開發與利用的問題及對策的個案研究[D].東北師范大學，2013.

[4]張爽.談豐富的鄉土資源的好處.教育教學論壇，2014（02）.

[5]王穎莉.農村幼兒園開發利用鄉土課程資源的困境與出路[J].教育探索，2015（10）：42-44.