基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的心理健康教育策略研究

吳榮芹

【摘要】近幾年來，隨著我國教育改革的不斷深入，學(xué)生的心理健康教育不可忽視，學(xué)校必須采取相應(yīng)的教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)生的心理健康問題。在學(xué)校，教師采取一定的教育策略使學(xué)生獲得解決問題的能力與素養(yǎng)，即核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為了孩子的健康成長，可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上對孩子進行心理健康教育。筆者通過結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗，對基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的心理健康教育的有關(guān)方式和方法進行研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生 ； 核心素養(yǎng) ； 心理健康教育

【中圖分類號】G441 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0096-01

一、學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

認(rèn)知是一個過程，初中階段學(xué)生的認(rèn)知力的培養(yǎng)主要是創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，因為創(chuàng)新即發(fā)展。創(chuàng)造性思維不是人生來就具備的，它必須經(jīng)過后天的教育和努力才能實現(xiàn)，它是一般思維的延伸。在教學(xué)活動中，作為一名優(yōu)秀的人民教師，必須要對自己的學(xué)生負(fù)責(zé)，對自己的學(xué)生不僅要傳授書本知識，還要傳授給他們獲取知識的方法，讓他們在學(xué)習(xí)生活中自己去探索，通過學(xué)生的自我探索就能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，讓他們知道解決問題的辦法有很多種，學(xué)會從不同的角度去看問題。以下我們談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

（一）從各方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中和教學(xué)活動中，絕大部分同學(xué)都缺乏主動學(xué)習(xí)的能力，學(xué)習(xí)沒有主動性，也就是我們常說的沒有充分地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機。沒有強有力的學(xué)習(xí)動機的支持，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來就會非常吃力，無法對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，這樣的情況是非常糟糕的。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)就是需要學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)、不由自主地愛上學(xué)習(xí)，使學(xué)生積極主動地去解決自己學(xué)習(xí)生活中的種種困難。養(yǎng)成這種自主性才能提高創(chuàng)造性思維能力，才能擁有更好的條件去追尋自己未來的夢想。

（二）積極鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性行為

如今的教育事業(yè)發(fā)展迅速，強調(diào)“全面發(fā)展”，為了順應(yīng)“全面發(fā)展”的潮流，那種老式的灌輸式的教育方法早應(yīng)該被時代淘汰了。社會在發(fā)展，對教育事業(yè)的的要求也不斷提高，如果不采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，教育事業(yè)就會停滯不前。所以在當(dāng)下的教學(xué)活動中，教師隊伍應(yīng)該學(xué)會跟上潮流，不斷地更新自己的知識儲備，提高自己的教學(xué)能力，結(jié)合實際地去引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，要求學(xué)生學(xué)會運用自己的知識和生活經(jīng)驗去解決遇到的每一個問題，鼓勵他們要運用自己的發(fā)散性思維，從不同的角度看問題找到創(chuàng)新性的答案。

（三）引導(dǎo)學(xué)生積極參加創(chuàng)造性活動

在以往的教學(xué)活動中，通常就是注重課堂知識的傳授，師生交流互動的機會少之又少，這就不利于學(xué)生的全面發(fā)展。這樣的學(xué)生習(xí)慣了一個人的學(xué)習(xí)，久而久之學(xué)生就會變得內(nèi)向，不愿與其他人分享和一起解決問題，如此的學(xué)習(xí)是非常辛苦非常累的，學(xué)起來沒有任何的興趣，身心都會感覺很疲勞，自然而然也不會取得很好的學(xué)習(xí)成果。所以，現(xiàn)在我們應(yīng)該在教學(xué)活動中經(jīng)常地帶上學(xué)生一起組織一些具有創(chuàng)造性的活動，積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行發(fā)明創(chuàng)造，讓他們了解學(xué)習(xí)也可以快樂地學(xué)。在此基礎(chǔ)上不僅能帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性還能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

二、學(xué)生執(zhí)行能力的培養(yǎng)

作為一個中學(xué)生，就要擁有一顆堅定的心，對自己的夢想鑒定的心。然而僅僅這顆心還不夠，還要為此付出自己的實際行動。要積極地運用老師所交給的知識技能，將它們運用于生活的方方面面，以此來一步一步地走向自己未來的路。然而，并不是每一個學(xué)生都能做到，有些學(xué)生只會說空話，每每表達(dá)自己的夢想的時候充滿斗志充滿激情，可是他們也就是說說而已，并沒有付出實際行動。夢想，理想，對未來的憧憬都是美好的，一切都是美好的，只熱衷于高談闊論的人永遠(yuǎn)都不可能擁有美好。

老師就是學(xué)生人生的指路明燈，可是路還是得自己一步一個腳印走，老師只能給你指明你的航向，你不行動就只能停滯不前，永遠(yuǎn)看不到未來的曙光。想要成就自己偉大的夢想，就得學(xué)會風(fēng)雨無阻地前行，不能有絲毫的松懈。這樣就能提高自己的執(zhí)行能力，相信在執(zhí)行能力的驅(qū)使下，一定能夠揚帆遠(yuǎn)航，成就不悔的人生。

三、學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)

責(zé)任，是每個人都應(yīng)該做的。責(zé)任讓人生變得有意義；有了責(zé)任，才會對國家、社會，做出貢獻(xiàn)。責(zé)任是人生的一盞燈，在漫長的人生，誰都會遇到困難，但燃起責(zé)任明燈的人，他總會堅定地生活和拼搏。責(zé)任重于泰山。

在毛澤東的青年時代，他看到了中國黑沉沉的天地，他看到了受欺凌的中國人民，他發(fā)出了“問蒼茫大地，誰主沉浮”的吶喊，責(zé)任讓他帶領(lǐng)紅軍完成了二萬五千里長征，責(zé)任讓他帶領(lǐng)中國人們抗戰(zhàn)到底，責(zé)任又讓他帶領(lǐng)著中過從此站起來了。毛澤東是偉大的！責(zé)任讓人偉大！還記得黃志全嗎？就是那位在生命的最后一分鐘完成了自己的使命和責(zé)任的公交車司機。他犧牲自己，拯救了別人的生命，我們不也應(yīng)像黃志全一樣為自己負(fù)責(zé)、為他人負(fù)責(zé)么？

責(zé)任是我們與生具來的一種約束，一種力量，責(zé)任是一個人人生觀、價值觀和世界觀的體現(xiàn)，是一個人對待人生和生命環(huán)境的態(tài)度。它是一個永恒的話題。俗話說：“一個人擁有了責(zé)任心，他的生活就會閃光，一個人有了責(zé)任心就擁有了至高無上的靈魂，一個人有了責(zé)任心，在別人心中就如同一座有高度的山，不可逾越，不可移動。一個人有了責(zé)任心世界才更精彩、更迷人！責(zé)任讓人有勇氣。責(zé)任有大有小，有高有低，有崇高有平凡，有偉大有一般，但是無論是怎樣的責(zé)任，只要扛在肩上，就有意義有價值，有良知。

所以在發(fā)展如此之快的社會里，我們的責(zé)任心一定不能丟。為了加強學(xué)生的責(zé)任感，教師在教學(xué)活動中應(yīng)該生動形象地向?qū)W生講解這一個個的人物榜樣，在實踐活動中貫徹責(zé)任感精神，讓學(xué)生將課堂融入實踐活動，在活動中扮演英雄人物，這樣就能使學(xué)生充分理解責(zé)任的重要性，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。

如今學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)不僅僅是教師向?qū)W生傳授知識，而是要求學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的思想修養(yǎng)水平，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。因此，教師作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者則更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生心理健康，要看到對學(xué)生進行心理健康教育的重要性，更要不斷地探索解決問題的方法，對學(xué)生進行全方位、多角度的心理健康教育。這樣才能提高學(xué)生心理素質(zhì)和綜合素質(zhì)，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會做人的目的，促進學(xué)生的全面發(fā)展，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]徐進. 基于學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的心理健康教育策略[J]. 吉林教育，2017，（09）：145.

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