醫學院校創業教育環節第二課堂教學模式研究

朱平

【摘要】所謂的創業教育就是指針對學生的素質教育，即提高學生的創業素養，使其具備基本的創業知識和能力，最終成為綜合素質突出的人才，而第二課堂教學模式恰恰切合了這一要求。本文基于當前醫學院校創業教育環節第二課堂教學模式的實施現狀，對其模式的組成以及改進策略進行了深入地分析，以供參考。

【關鍵詞】醫學院校 ； 創業教育 ； 第二課堂教學模式

【中圖分類號】G640 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0099-01

醫學院校的教學目的就是培養醫學人才，但由于受傳統就業觀念、課程安排以及專業限制等多種因素的影響，使得醫學生的創業活動難以順利開展，而第二課堂教學模式的提出，能有效引導學生進行實踐創業活動，幫助他們進行創業項目的規劃和設計，彌補了醫學院校在創業教育環節的不足，具有積極應用意義。

一、創業教育環節第二課堂教學模式的組成

針對當前醫學院校在創業教育方面的實際需求，第二課堂教學模式在實行過程中主要分為以下幾種模式。

（一）師生聯動模式

該種教學模式是基于二級院系的設定方式而提出的素質教育方式，具體來說就是以教授與班級聯動的形式呈現，建立起教授、導員以及學生三方面共同參與的三位一體模式。在具體的實行過程中，每一位教授均與一位導員建立聯系，并對應相應的班級學生，每一學期至少開展2-3次班級活動。該種教學模式能充分發揮教授在社會影響力、醫學專業技能、實踐經驗等多個方面的優勢，通過與學生進行良好的溝通與交流，拉近與學生的距離，并以交流會、研討會或課題研究等多種形式向學生直接傳授創業的基本概念與知識，指導學生進行創業項目的實踐活動。

（二）創業大賽模式

在醫學院校的創業教育環節中，也不可忽略專業教師的積極作用，這是因為專業教師不僅數量眾多，而且所研究的領域也更為廣泛，對于學生的創業教育具有積極作用。因此，建立了類似于師生聯動模式的專業教師、導員以及學生三方面共同參與的三位一體模式。該種模式能夠有效利用專業教師的專業知識以及實踐經驗，在創新實踐活動中為學生提供科學的指導，而其在創業大賽中尤為適用，通過應用該種創業教育模式，能有效指導學生的創業方向選擇以及創業作品設計，在很大程度上彌補了指導教師人數不足的問題。

（三）部門協作模式

創業教育在實行過程中，不僅要將創業觀念滲透到每一個教學環節中，更要做到全員參與，共同實踐創業教育模式。因此，在第二課堂教學模式的應用過程中，各大醫學院校應提高對該種教學模式的重視程度，協調好各個部門的工作，使各個部門之間建立親密無間的合作關系，以此來充分發揮校團委、校宣傳部、學生管理處以及學生社團等各個學校部門的作用，推動第二課堂教學實踐活動的開展。在這個過程中，校團委和學生管理處應起到主導作用，其后通過學生社團的組織有效調動學生的活動參與積極性，所開辦的活動包括創業培訓、創業講座、創業項目大賽、創業文化文化節、創業經驗交流會等等。

（四）校企合作模式

醫學院校也應與企業建立長期的合作關系，以此來擴大學生的實踐平臺，為學生創業實踐奠定基礎。院校可積極邀請企業家擔任創業課堂的講師或創業項目的指導教師，以利用企業家豐富的創業實踐經驗給予學生充分的創業指導，或者也可開辦與創業主題相關的講座，并與學生進行良好的互動?？偟膩碚f，該種模式具有良好的示范效應，能有效激發學生的創業積極性。

二、創業教育環節第二課堂教學模式的改進策略

在第二課堂教學模式的實際應用過程中，也出現了些許問題，如考核機制不完善、課程設計不合理以及缺乏電商知識等等，因而也在一定程度上制約了該教學模式的應用效果，因此，下面將針對于其中的部分問題提出改進措施。

（一）完善考核機制

在創業教育環節中應用第二課堂教學模式的過程中，光靠創業課程改革或者學生主動實踐等方式無法實現創業教育的可持續健康發展，醫學院校必須調動起各個相關部門的積極性，使部門之間相互協作、相互配合，以建立起有效的聯動機制。與此同時，學校也應針對本校的實際情況建立創業教育學分激勵機制，即對在校學生的第二課堂教學表現以學分方式呈現，將創業培訓、大賽成績或項目推廣等方面都納入學分計算中，并將其與學生的畢業成績考核掛鉤。而對于指導教師也應建立起相應的績效考核制度，根據他們的總體課時、課程內容以及活動開展情況進行考核，并給予一定的津貼補助，以此來激發教師的積極性。通過建立完善的考核機制，能有效提高第二課堂教學模式的教學效果。

（二）轉變創業觀念

與其他綜合院校所不同的是，醫學院校在創業方面所能選擇的方向較小，因而教師與學生都對創業教育存在著一定的誤解。因此，想要更好地發揮第二課堂教學模式的作用，就必須積極轉變創業觀念，第一，院校應與醫院、制藥企業或醫學中心等建立合作關系，以為學生提供更為廣闊的實踐基地，同時聘請專業教師為學生提供創業指導。第二，鼓勵學生進行項目研究，積極參與到教師的科研活動中，以進一步提升學生的創新意識。第三，組織創業實踐社團，使學生能有效融合理論知識和實踐知識，使得學生在實踐活動中能更好地了解社會的創業需求。

（三）建立網絡平臺

隨著互聯網技術和智能手機的不斷發展，其對教育方式的改革也起到了巨大的推動作用。但目前，各大院校的創業教育基本還停留在微信群的水平之上，沒有充分利用網絡的優勢。因此，院校也應順應時代潮流，基于第二課堂教學模式建立起相應的網絡平臺，使得學生能夠借助于互聯網網絡以及智能手機積極參與到實踐活動中去，并讓學生借助網絡進行實時的經驗交流，從而有效提升學生的創業活動參與熱情。

以上是我幾年來在教學模式上的粗淺的探索，在新課改即將實行之際還需要我們在教學模式中不斷的探索，總而言之，在醫學院校的創業教育環節應用第二課堂教學模式具有十分積極的作用，能夠有效引導學生將理論知識轉化為實踐經驗，為醫學生的創業活動打下了良好的基礎。因此，醫學院校必須提高對于第二課堂教學模式的重視程度，并針對本校的實際情況，不斷創新教學模式，以更好地推動本校的創業教育。

參考文獻

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