分享與合作對認知能力的影響

麥店云

【摘要】在全面提倡高中新課程改革的過程中，通過小組成員之間分享與合作學習，能夠有效提高課堂教學效果，對高中物理教學具有非常重要的促進作用。本文通過結合筆者近年來在新課程改革過程中不斷累積的實踐教學經驗，對高中物理課堂中分享與合作學習方法的構建策略進行探討研究，通過實踐證明該方法能夠有效提高學生學習興趣和認識能力，可根據學校實際情況進行合理應用，以更好地促進高中物理課堂教學效果的全面提升。

【關鍵詞】高中物理 ； 課堂教學 ； 分享與合作 ； 認識能力

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0107-01

在2012年廣西省全面實行高中新課改，也是作為最后一批實施新課改的省份，在吸取他省高中新課改經驗的基礎上，通過近幾年新課改教學實踐，逐漸改變了以往傳統的滿堂灌、死記硬背的教學模式，高中課堂更多的以分組教學、自主談論、自我探究等教學方式來進行。我校在不斷實踐的過程中，物理學科通過大量教學研究，推出了“整章推進自學指導研究教學法”，進一步更好地對學生自主學習、知識體系構建以及創新學習等進行了全面指導。整章推進自學指導教學法是以章為獨立單元，組織指導學生對整章進行自學，初步掌握本章基礎知識和大致知識框架，然后進行一系列的有梯度的練習和測試，最后在教師指導下自主構建知識體系，逐漸形成學習能力。因整章推進自學指導教學涵蓋的內容多、知識量大，物理基礎知識層次不同的學生在自學過程中的理解層次也不同。因此，在學習過程中，學生的分享與與合作將起到重要作用。

一、分享與合作的教學特點

分享與合作是人類文明發展過程中最基本的相互作用形式之一，也是人類社會發展過程中非常重要的促進力量。在分享與合作的過程中，人類成員之間能夠進行智慧、思維、知識體系以及認知等能力不同水平之間的互補和學習。傳統教學法大多基于教師與學生的相互作用，教師借助各種教學手段激發學生的學習興趣，而忽視或忽略了學生與學生之間的相互作用。分享與合作則強調學生與學生之間在學習中的相互作用，這種相互作用能夠使學生準確地交換信息、降低對失敗的恐懼、利用他人的聰明才智開拓和發展發散性思維、提高教學效率和學生的綜合素質。

二、分享與合作的教學要求

1.確立合作小組

分享與合作教學過程中首先要合理確定和安排合作小組，對小組成員進行科學合理搭配。因為在學習過程中，分享與合作教學法的需要依靠組織學生在小組活動中進行互動來實現的，只有調動小組內全體成員的提問和學習積極性，才能真正發揮出分享與合作的教學功能。這就需要教師根據學生知識基礎、學習能力、思維水平以及心理素質等各方面因素進行綜合考慮，然后將全班學生進行合理安排和搭配，小組內需要各種層次的學生都有，以7-9人組成一小組。在分組過程中教師也要尊重學生意愿，不可打消學生學習的積極性，在自愿原則的基礎上教師再進行合理調配。小組成員需要全組推薦出一名組織能力好、學習能力強的學生擔任小組長，各個組長全面負責小組成員學習與紀律，在上課前對組員進行分工，可選出小組發言人、記錄員、檢查員以及觀察員。發言人負責向全班同學介紹本組合作學習的成果（通常以講題的形式介紹解題方法和技巧），記錄員負責記錄全班同學或教師對成果給出的建議，檢查員則要在課前及時檢查小組成員的學習情況，觀察員負責在平時的學習生活中觀察每位組員的學習動態以便發生偏差時能及時調整，確保每位組員在教師的指導下，通過組內的合作探究順利完成學習任務，提高學習能力。

2.確立學習目標

分享與合作教學法需要確定明確的學習目標，在達成學習目標的過程中需要組內成員共同探索。組內成員需要更多的進行相互交流和探討，以取長補短，充分發揮組內共同學習進步的作用。在小組合作與分享的過程中能夠活躍課堂學習氣氛，不僅可以減輕學生學習壓力，而且能夠增強學生學習的積極性與自信心，對學生團隊合作意識、集體觀念以及競爭意識的形成具有非常重要的意義。

3.“分享與合作”教學過程

分享與合作的教學過程是：首先由教師向學生提出各個小組的學習任務，明確學習內容和學習任務。確立學習任務之后，各小組要明確主攻方向和待解決的問題，根據各組員的特點分工合作、探索交流。小組成員各自闡述自己的觀點、對有疑問的地方集體研究解決。最后由教師指導學生統一認識，得出結論，并對各個小組或成員在合作學習過程中的表現給予評價。

三、分享與合作對學生認知能力的影響

“分享與合作”的教學模式對學生的認知能力有重要影響。在“分享與合作”的過程中，學生通過自己的學習探索和小組的交流學習相結合，可以培養學生的合作能力，學生在比較其他組員的意見和建議中，可以充分認識到自身的不足之處，突破以自我為中心的心態，養成不固執己見和集思廣益的民主態度，從而建立更為健康的交際觀。另外，學生在充滿合作氛圍的學習過程中，能夠真實體驗如何與他人更好的進行溝通，體驗與同學互幫互助，學會分享學習成果，這樣既能夠尊重和理解他人也能使自己更好地得到他人的理解和尊重，有效地促進學生的心理健康發展。

分享與合作教學法是高中課堂中非常重要的一種教學方法，對學生學習主動性、認知能力以及團隊合作意識的提高都具有非常重要的意義。在該模式的實施過程中，關鍵點主要在于教師的組織和實施，教師首先要轉變教學觀念，明確教學目標，并科學合理的安排小組劃分，其次在實施過程中要恰當的創設問題情境，激發學生合作熱情和學習興趣，通過引導學生發現問題、分析問題以及解決問題來加深學生對于知識點的理解和認識，最后教師要做好合理的教學評價，積極肯定和鼓勵學生對于問題的猜想和解決方法，教師再進行統一糾正和指導，讓學生真正成為課堂的主人。

參考文獻

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