高中英語課堂教學(xué)改革

【摘要】近年來，新課程改革頒布的一系列的課程標(biāo)準(zhǔn)及教材正在漸漸深入課堂。在全國都積極進(jìn)行新課程改革的今天，高中階段的英語教師在日常教學(xué)過程中也面臨著一系列的新問題，如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，什么樣的教學(xué)形式更符合新課程的教學(xué)行為，如何為學(xué)生提供富有時(shí)代感的學(xué)習(xí)資源，怎樣才能更好的取得新課程改革的成果等，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中深入研究這些問題是提高課堂教學(xué)效果、更好的適應(yīng)新課程改革的重要內(nèi)容。文章主要針對(duì)高中英語課堂教學(xué)存在的問題及對(duì)策進(jìn)行詳細(xì)的分析。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ； 課堂教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0157-01

一、高中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）傳統(tǒng)的教育觀念難以改變

不得不承認(rèn)我國當(dāng)前的高中英語教學(xué)中仍然存在著諸多弊端。高中英語教學(xué)依然沒有走出應(yīng)試教育的框架，忽視學(xué)生對(duì)英語的實(shí)踐及運(yùn)用而僅僅注重提高英語考試成績。傳統(tǒng)的教育方式一直束縛著英語教學(xué)，英語課堂教學(xué)就是以教師為主，學(xué)生為輔。長久以來，學(xué)生只是盲目的跟隨教師的教學(xué)思路，缺乏獨(dú)立的思考，這種填鴨式的教學(xué)方式導(dǎo)致一堂課下來學(xué)生除了忙于記筆記別無它獲。教師也忽略了應(yīng)該讓學(xué)生如何學(xué)。單一被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使得學(xué)習(xí)效率十分低下。

（二）陳舊的課堂學(xué)習(xí)方式難以更新

新課標(biāo)下的高中英語教育無論是在教材內(nèi)容的創(chuàng)新性還是教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性都有不同程度的改變與進(jìn)步。高中英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在不斷的探究教學(xué)改革的規(guī)律中找出提高課堂教學(xué)效率的方法。但是，當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)卻一直沿用陳舊的教學(xué)模式，學(xué)生只是被老師灌輸?shù)膶?duì)象，并不能積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，陳舊的教學(xué)模式不僅扼殺了學(xué)生的主體能動(dòng)性也不利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。學(xué)生通過課堂實(shí)踐的方式來獲得知識(shí)的機(jī)會(huì)很少。這種以課堂、課本與教師為中心被動(dòng)單一的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生感到單調(diào)乏味，漸漸的就對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性。

（三）英語教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于教學(xué)發(fā)展

高中英語教學(xué)一直以來注重學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語言知識(shí)、基本語言技能的運(yùn)用與掌握，而其評(píng)價(jià)方式也以考試為主。目前，學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)是作為高中英語教學(xué)效果的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)，這種只停留在學(xué)生考試成績的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語課堂教學(xué)的發(fā)展與革新帶來了巨大的阻礙。考試形式的評(píng)價(jià)方法缺少了師生之間、學(xué)生之間的互動(dòng)性評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)既不利于學(xué)生的發(fā)展（使學(xué)生只會(huì)埋頭做題，只會(huì)看卻聽不懂說不出，英語實(shí)踐交流的能力過差），也不利于教師教學(xué)水平的提高，長此以往，課堂教學(xué)效率一定會(huì)受到阻礙，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率也就無法提高，教師也漸漸失去課堂教學(xué)的興趣。

二、如何改進(jìn)高中英語課堂教學(xué)方法與手段

（一）改變傳統(tǒng)教育理念，轉(zhuǎn)變教師自身角色

教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是指導(dǎo)者，要用鞭策、激勵(lì)、賞識(shí)等手段來促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)的教學(xué)理念缺乏師生間的互動(dòng)，教師在新課改的實(shí)施中應(yīng)轉(zhuǎn)變自身角色，更新教育理念。教師在授課過程中不僅僅是要輸出知識(shí)更是要與學(xué)生進(jìn)行信息交換，更要接受學(xué)生輸入的信息。使課堂成為知識(shí)信息交換的平臺(tái)，促成課堂信息的多向交流。教師不是絕對(duì)的知識(shí)權(quán)威，也會(huì)有不懂的知識(shí)領(lǐng)域，那么教師可以向?qū)W生學(xué)習(xí)，請(qǐng)學(xué)生幫助老師解決教學(xué)中的疑難問題。凸顯出學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，使學(xué)生由被動(dòng)的灌輸知識(shí)變主動(dòng)的探究知識(shí)，創(chuàng)造個(gè)體潛能的發(fā)揮來樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

（二）更新教學(xué)方法，構(gòu)建新的學(xué)習(xí)方式

新課程改革不僅僅注重學(xué)科知識(shí)自身的系統(tǒng)性、邏輯性，而是與學(xué)生生活及社會(huì)科技發(fā)展密切相關(guān)。高中英語課堂教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)是摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式為學(xué)生建造民主平等融洽的課堂學(xué)習(xí)氛圍，以引導(dǎo)和啟發(fā)為主。使學(xué)生與教師在英語課堂教學(xué)中都能夠自由呼吸，給予學(xué)生足夠的空間去將知識(shí)自我構(gòu)建。將深?yuàn)W的知識(shí)淺易化同時(shí)利于現(xiàn)代科技技術(shù)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

（三）多樣化英語教學(xué)

高中英語的學(xué)習(xí)目的不能僅僅是為了應(yīng)付高考，還要為了提高學(xué)生英語交流能力。教師應(yīng)善于掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)研究教學(xué)方法，多利用直觀地教具來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。開放式的英語教學(xué)就可以為學(xué)生提供英語互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，有助于學(xué)生增長英語知識(shí)、開闊視野、展現(xiàn)個(gè)人英語才能。可以有計(jì)劃的組織內(nèi)容豐富，形式多樣的英語課外活動(dòng)，可以多個(gè)學(xué)生合作進(jìn)行，在團(tuán)結(jié)合作中取長補(bǔ)短，盡可能的讓每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長，使學(xué)生之間能夠有互相學(xué)習(xí)、互相欣賞的機(jī)會(huì)；情境教學(xué)能讓學(xué)生融入真實(shí)的教學(xué)環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)真實(shí)感和學(xué)習(xí)興趣，可以安排學(xué)生進(jìn)行對(duì)話表演、故事續(xù)寫、板報(bào)制作等不同形式的教學(xué)活動(dòng)在情境創(chuàng)設(shè)中，教師帶學(xué)生走進(jìn)生活，關(guān)注教學(xué)的真實(shí)性，最后再回歸課本，對(duì)于英語教學(xué)有很大的促進(jìn)作用。師生之間、學(xué)生之間多向互動(dòng)，讓學(xué)生在真情實(shí)景中體會(huì)英語語言的使用，開拓學(xué)生思維，提高英語能力。將英語運(yùn)用于生活實(shí)踐中，更好的做到學(xué)以致用，只有學(xué)生積極參與體驗(yàn)所學(xué)的知識(shí)，才能更有效的發(fā)展學(xué)生的英語運(yùn)用能力。

（四）采用多元化的英語教學(xué)成果評(píng)價(jià)方式

不同的教學(xué)評(píng)價(jià)體系能使學(xué)生在學(xué)習(xí)上做出不同的反應(yīng)。科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系會(huì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，反之，則會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。英語課程評(píng)價(jià)體系應(yīng)采用主體、形式與內(nèi)容的多樣化，評(píng)價(jià)方法也應(yīng)多元化、合理化。學(xué)生也應(yīng)該是英語教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系的合作與參與者。評(píng)價(jià)不能僅僅是為了反饋教學(xué)成果，而應(yīng)該是更好的服務(wù)于教學(xué)促進(jìn)更好的教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中英語教學(xué)是整個(gè)語言教學(xué)過程中的一個(gè)重要教學(xué)階段，教師不但要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，還應(yīng)該認(rèn)真分析每一個(gè)學(xué)生的情況，采取不同的英語教學(xué)策略，有針對(duì)性地教學(xué)。在不斷的更新自身教學(xué)理念，提升自己的教學(xué)水平的同時(shí)也應(yīng)以學(xué)生為主體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張?zhí)鞂?試論主體性教育的基本理念[J].教育研究，2015（12）.

[2]吳永軍.再論新課程教學(xué)核心理念[J].課程·教材·教法，2015（6）.

[3]桑新民.建構(gòu)主義的歷史、哲學(xué)、文化與教育解讀[J].中國學(xué)術(shù)期刊，2016（8） .

[4]鄭彩蓮.英語教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].太原經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（5）.

[5]張瑛.英語教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].考試周刊，2016（11）.

作者簡介：劉瑩（1973.6-），女，漢族，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中英語閱讀策略的培養(yǎng)。