小學低段音樂教學中“想象力”的培養

楊舒童

【摘要】想象力的發展不僅影響著學生智力的發展，而且制約著掌握知識的快慢、難易和鞏固程度。音樂是一門想象的藝術，音樂想象力是賦予音樂本身以生命的一種重要手段，因此音樂想象力的培養在小學音樂教育中至關重要。

【關鍵詞】小學低段 ； 音樂教學 ； 音樂想象力培養

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0165-01

一、“音樂想象力”的重要意義

音樂是一門想象的藝術，是一門充滿生命力的藝術。一段音樂不僅僅包含歌詞、旋律，音樂本身也具有深刻的含義，而這種意義，往往是通過人們對音樂的理解和想象來體現出來的。正如俞伯牙和鐘子期《高山流水》遇知音的佳話，也是因為主人公有了對音樂的想象和理解才達到了心靈的共鳴。

小學階段是接觸和認識音樂的重要啟蒙時期，小學音樂教材里包含的音樂種類也豐富多彩，有輕快活波的兒童歌曲；優美的童話劇；民間傳統的名族器樂曲；還有馳名中外的管弦樂曲和鋼琴作品等，對于小學低段的孩子來說，好奇心和想象力是不可估量的，只需要教師加以正確的引導，在音樂基本要素吻合的前提下，展開想象的翅膀，讓他們在多彩的音樂世界中自由的翱翔。

二、培養“音樂想象力”

（一）由“自由繪畫”進行想象

音樂創作源于生活，想象同樣也源于生活。在音樂賞析課程中，教師可以嘗試采用讓孩子把自己聽到想象到的畫面用繪畫的方式表達出來。聆聽音樂之前，教師要先把音樂的三要素給孩子們講解，讓孩子們在聆聽過程中需要對音樂的快慢、強弱、旋律的高低進行分析，然后讓孩子根據音樂的這些要素進行想象，把想象到的畫面用“繪畫”的方式表現出來。比如在人教版一年級《野蜂飛舞》欣賞課中，學生在老師的引導下分析出這首音樂的速度非常快、力度時強時弱、節奏非常緊湊、旋律線條高低起伏，在這些音樂知識的鋪墊下，孩子們創作的繪畫超出了我們的想象。有孩子畫出：在戰爭時期，幾架飛機在互相追趕，飛機尾部冒出的濃煙正好與旋律線條相吻合；有孩子畫出：動畫片《貓和老鼠》中，貓追著老鼠四處竄逃的場景。還有一部分孩子想象到了小蜜蜂飛舞四處采蜜的場景。教師再次利用音樂的三要素，對孩子們的作品進行認可和點評，最后出示原作者創作音樂的題目，和孩子們一起想象構建一副野蜂飛舞的場景圖。

（二）在“律動游戲”中培養“音樂想象力”

小學低年級的孩子活潑好動，表演欲比較強，那么，我們就讓音樂課動起來。老師可以要求學生在欣賞樂曲的同時，用自己的肢體語言來表達對音樂的理解，一邊聆聽一邊展開想象。在自然放松的狀態下進行充滿節奏感的體態律動，能讓學生更加容易理解音樂，在充滿想象力的樂趣中進行創造性的形象表達。比如在欣賞 《玩具兵進行曲》時，教師可以引導孩子們跟隨音樂節奏扮演自己想象到的角色。有的孩子在模仿國慶大閱兵時，邁著整齊的步伐齊步向前進的士兵；有的孩子在模仿動物大聚會中各種小動物整齊游行排隊的場面，當旋律走向高音區時，孩子們模仿的就是小型的動物，到旋律走向低音區時，孩子們模仿的便是大型的動物。

在第二次欣賞音樂之前，教師便可以由一個童話故事引入孩子們進入另外一幅畫面的想象：“一個小朋友擁有許多的玩具，有一天夜里，這個小朋友睡著了，他的玩具們就開始活動了。這些玩具們模擬士兵列隊、敬禮等”。孩子們的好奇心再一次被調動起來，接下類就請孩子們把自己想象成其中一種玩具，跟隨者音樂再次進入這個童話世界吧。

（三）結合“視覺藝術”培養孩子音樂想象力

小學低段的孩子理解能力和思維能力有限，并且注意力很不穩定，在小學低段音樂賞析教學中，采用圖片、視頻等視覺元素直觀展示，給孩子視覺上的啟迪，可以觸發孩子思維和想象的靈感，能讓孩子想象中的畫面更加立體、豐富。如在教授一年級下冊音樂欣賞作品《杜鵑圓舞曲》時，教師可以借助具有動畫效果的課件，展示杜鵑鳥在樹林中自由飛翔的魅麗身影，幫助和引導孩子們從具體的形象感知來捕捉和理解音樂中所表達的意境。在《牧歌》中，教師可以播放遼闊的大草原的畫面，給學生勾勒出一幅草原上馬兒奔跑牧民放羊的畫面，讓沒有親自見過草原的孩子們更清晰的理解音樂所表達的意境。

“音樂想象力”對于小學生來說，好比一顆幼小的種子，在他成長的過程中正確引導、悉心呵護，長大以后孩子們心中將會生長出一片充滿智慧的森林。在小學低段，音樂教師一定要注重對孩子“音樂想象力”的培養，在音樂欣賞過程中，讓“繪畫”來表達孩子的想象力：讓“律動”來更好地為想象力服務；讓“視覺藝術”來充盈孩子們的想象力。

參考文獻

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